古詩詞教學中的情感體驗策略

劉新

義務教育課程標準（2011年版）中，關于古詩詞的學習特別強調情感體驗，第一學段要求“獲得初步的情感體驗”，第二學段要求“注意在誦讀過程中體驗情感”，第三學段要求“注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”。因此，在教學中我們應依托作品，采用多種策略，激發學生的學習興趣，使學生與作者產生情感共鳴，受到熏陶感染，培養學生的語感，激發其對祖國傳統文化的熱愛。

一、故事激趣。喜歡聽故事是兒童的天性，不少隨古詩詞作品流傳至今的故事、傳奇很有趣，若能把握時機，予以穿插，則既可以幫助理解古詩，體會詩人情感，又可以使學生在緊張的腦力活動中得到調節，享受輕松、愉快。如在教學《贈汪倫》時，老師可適時介紹：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白聽后欣然前往。到后，汪倫說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。李白聽后大笑。”學生聽后也忍俊不禁。

二、想象悟情。詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學只有喚起學生的情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生發揮想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活底蘊，再現、豐富作品形象，才能入境悟情。如在《贈汪倫》教學過程中，老師啟發學生想象：汪倫為什么此時才踏歌送行？學生有的說：“李白怕汪倫傷心，事先并未告訴，所心汪倫得知消息后，匆匆趕來。”有的說：“汪倫正在家里準備美酒贈李白，所以姍姍來遲。”有的說……教師又啟發學生想象：李白此時可能會做些什么？學生有的認為李白“嗖”地跳船上岸，與汪倫道別；有的說李白看著汪倫，想著汪倫這些日子對自己的款待，忍不住吟詩一首（即《贈汪倫》）；有的說……不難看出，學生對李汪之間的深情已有較為深刻的領悟，詩中之情也有了依附，這樣悟情是真真切切的、扎實有效的。

三、朗讀見情。古詩詞原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊（散）、均衡。因此，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口、鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節奏美，使詩詞充溢著音樂的旋律。此外，在古詩詞教學中少分析、多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀能將自己的體會、情感表達出來。指導學生誦讀時要注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，恰當地表現詩中的思想感情。有的音調要緩慢、低沉，像陸游的《示兒》，朗讀時要把詩人那種至死不忘收復失地、光復中原的愛國主義精神表達出來；有的則要用熱烈誠懇的音調來朗讀，如《贈汪倫》中表達的詩人李白與汪倫的深厚情誼；而《望廬山瀑布》這首詩則要用熱情奔放的音調指導朗讀，才能把詩人熱愛祖國大好河山的澎湃激情表現出來。

四、繪畫察情。文字是抽象的，圖畫是形象的文字，采用“吟詩（詞）作畫，以畫講詩（詞）”的方法打開學生的心扉，化抽象的文字為具體可感的圖畫，符合兒童長于形象思維的特點，符合古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特點。如教學低年級《草》時，教師讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情景。學生充分調動已有的生活經驗，在畫一畫中理解詩的意思，感悟到小草頑強的生命力。

五、以境啟情。古詩詞的語言學生有時難以理解，所以，教學古詩詞時，有經驗的教師十分重視創設情境，善于把學生帶到作品的藝術境界中，使他們的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，使情感的信息暢通無阻。如《送孟浩然之廣陵》這首詩，可以借助多媒體展示送行畫面，再現當時當地艷麗的春景，伴以悠揚的音樂和感人的朗誦。當學生看到孤獨的船越走越遠，漸漸消失在天邊，李白仍然佇立在江邊時，不用老師講解，他們已經深切地感受到了“朋友情深”。

六、以知促情。詩人作詩（詞）有其特定背景、獨特的情感體驗。如果學生不知背景，便不能正確體會作者的情感。如教學《江雪》一詩時，在粗知大意后，教者說明，這首詩是詩人柳宗元革新失敗后，被貶為江州司馬時所作，顯然，詩人所寫的不是實景，而是想象之景，那么詩人為什么會寫這種想象之景呢？白雪象征著皎潔，孤舟寒江象征著孤高、特立獨行的品格——這首詩實乃詩人自詠懷抱之作，雖身處逆境，卻不肯向惡勢力屈服。這樣，學生就能理解詩人以漁翁自喻，流露出來的孤芳自賞的情緒和不愿與當政者同流合污的高潔情懷。

七、比較明情。小學階段學習的古詩詞有不少雖然作者不同、背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。如果進行內容重組、比較閱讀，則既能強化學生的情感體驗，又能對作者的抒情方式有所領悟。以“送別”主題為例，有李白的《贈汪倫》，汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達對友人離去的傷感之情。學生在讀一讀、比一比、想一想、談一談中體驗的情感是大信息量的，立體而強烈。endprint