如何寫好高中生物課后的教學反思

胡明惠

摘要：課后反思是比較常見的反思方式，即“教然后而知不足”。我非常注重教學后的反思，通過各方面的教學信息的反饋，對自己前一節或幾節課的教學行為及效果進行分析與思考，分析總結教學中的各個環節是否適宜。這樣讓我發現了許多不足之處，促使我不斷學習，努力提高自己的教學水平。

關鍵詞：教學；課后；反思；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0118-02

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身業務，改進教學實踐的學習方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

一、為何要寫教學反思

1.促進思考向縱深發展。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘等方面的因素，或者導致思考停留在一般層次或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中引發了注意的教學現象進行認真地回憶，并具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致的、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。

2.促進教師的經驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考被深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和能理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

3.促進教師教育理論學習的深入。如果是一般的思考，則往往是教師的獨立思考，不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。

二、教學后的反思形式

1.課后反思：一節課下來就要總結思考，寫好上課心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。這對新教師尤為重要。

2.周后反思或單元反思：一周課下來或一個單元結束后反思，發現問題及時糾正。

3.月考后反思：根據考試成績，對于自己一個月的教學活動進行梳理。

4.期中、期末反思：即在一學期的期中、期末進行質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。也可以以一個學年或一屆的教學進行反思。

三、教學反思的內容

課后反思要注重內容，做到及時反思，及時總結，及時記錄。這樣會使自己的教學水平快速上升。教師在對自己的教學進行反思可從以下幾個方面入手。

1.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

2.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如講授“S型肺炎雙球菌”和“R型肺炎雙球菌”時，學生經常混淆“S型和R型哪個有莢膜”，課堂上有一位學生說：“Smooth”的意思是“光滑”，可與“S型無莢膜”聯系，“rough”的意思是“粗糙”，可與“R型有莢膜”聯系。這樣學生能夠記得深刻，不易混淆。

3.寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，以求達到光輝頂點。

4.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，例如講授“生命系統的結構層次”這個知識時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“病毒、元素化合物屬于生命系統”。這說明學生沒有真正理解它們沒有生命，細胞才是生命系統的最基本層次。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思，有利于教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓

5.寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，寫出“再教設計”。

四、寫教學反思的注意點

1.注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指導下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

2.注意反思的“落腳點”。教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自己的優勢特長，找準“反思”的落腳點。有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

3.注意反思的“發展性”。經驗的積累與知識的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

4.注意反思的“系統化”。一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整體的教學理念、教學思維，說到底是為了提高教育教學的生命活力。

總而言之，反思，能使我們捕捉教學中的靈感，能使我們的教學水平大大提高，因此我們要不斷進行教學后反思。教學后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。endprint