無畫處皆成妙境——“留白”讓思想品德課堂更精彩

顧美華

摘要：留白是一種藝術表現手法，課堂教學作為一門藝術，亦如此。在思想品德課程教學中，要合理、巧妙地運用留白藝術，有意留出一部分時間空間讓學生去思考、去消化、去體驗、去感悟，使政治教學有快有慢、有斷有續、跌宕多姿。本文將從引入新課、講授新課、總結鞏固、布置作業等教學的基本環節來探討如何合理地利用留白，從而有效提高課堂教學實效。

關鍵詞：留白；思想品德；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0074-02

所謂的“留白”，原是國畫創作中的一種構圖方法。它的意思是計白當黑，可以達到虛實相映，形神兼備，創造出無畫處皆成妙境的藝術境界，顯示出中國傳統藝術的智慧。而在課堂教學中“留白”亦是一種教學機智，一種教學藝術。思想品德課程教學中的留白，是指在思想品德課教學中，教師根據教學內容和目標、學生思維的特點，有目的地留出一定的空間時間，通過對授課速度和節奏的控制，讓學生在有快有慢，有張有弛，有斷有續，有緊有松的教學過程中通過思考、練習、回答、討論等方式去消化、體驗、感悟，以吸引學生的注意力，激發學生思考的積極性，求得最佳教學效果的一種教學方法。

一、思想品德課程教學中留白的必要性

從教學理論上講，在傳統教育的影響下，老師嚼爛知識喂學生的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，學生普遍處于被動地接受知識，缺乏主動探究獲取知識的過程，達不到預期的教學效果。張文質先生在《教育是慢的藝術》中指出：教育需要給孩子更大一點的可以騰挪的空間。這才可能是好的教育方式。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調把學生看作學習和發展的主體。初中思想品德課程標準指出：在教學中，要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。這就要求教師在教學過程中，必須要留足“空白”，留給學生自主探究的時間和空間，以利于學生消化、吸收、掌握知識，達到最佳的教學效果

從心理學的角度看，人的注意力總是有限的，不可能什么東西都持續關注。一般來說，每隔5～7分鐘人的注意力容易分散。如果一堂課老師講得太多，容易造成學生注意力渙散，本想讓學生什么都注意，但最終可能什么都注意不到。這就要求教師在教學過程中避免一味的空洞說教，要從不停地講解中解脫出來，精心、巧妙運用留白，將學與思、講與練、聽與說有機結合起來，喚起學生的注意力，增強學生的學習主動性，以達到最佳的教學效果。

二、思想品德課程教學中留白藝術的運用

（一）引入新課時布留白——拋磚引玉，激發興趣

良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。美國教育家哈·曼說過，“那些不設法勾起學生求知的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵”。思想品德課課堂上教師通常運用與教學內容有關的故事、名言警句、歌曲、情境、視頻、時事熱點來引入新課。此時如果教師有意識地留白，設置懸念，適當地引導學生，就能吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，創設出良好課堂教學氛圍。比如在講《人貴誠信》一課時，我先講了曾子殺豬的故事：曾子妻哄小孩時隨口答應兒子要殺豬給他吃，事后，曾子為了實現這個承諾真的殺了豬。講完故事我故意停頓后故作思考狀地說：“曾子為了一句話而殺一頭豬，是不是傻了，值得嗎？”此時，學生的思維開始活躍起來了，接著爭論不休后踴躍發言。通過這個故事并和有意布下的留白，讓學生在心理上形成一種沖擊，而后通過我的引導，讓學生意識到父母一旦有所承諾，就一定要守信兌現的道理和曾子用自己的行動教育孩子要言而有信，誠實待人的可貴。接著我讓學生回想在平時的社會生活和學習生活中有沒有哪些與之相違背的現象。這時很多學生舉起了手，一會兒就給出了很多答案：有學生平時抄作業、考試作弊，有不良商家銷售假冒偽劣商品……接著我指出，我國自古以來就是一個講究誠信的禮儀之邦，在今天我們更要與誠信同行，人貴誠信！這樣巧用留白的新課引入，拋磚引玉，引人入勝，充分激起了學生的學習興趣，給學生留下自主探究的空間，使學生迅速進入學習的最佳狀態。

（二）講授新課時巧留白——尊重學生，突破重難點

思想品德課內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，在傳統教學中，教師們一味追求在課堂上解決問題，把所有教學內容都講透，不給學生課后留下疑問。其實如果教師不把課堂交還給學生，不讓學生主動參與學習的整個過程，那么一切都是徒勞。正如平時澆花，澆一點，等滲透后再澆一點，反而更有利于滲透、吸收。如果只貪圖澆花速度，成桶倒水，則會淹了花。蘇霍姆林斯基講：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子”。為了使學生學得更深更透，更好地突破重點難點，教師要巧用留白，充分發揮學生的主體性作用，調動起學生學習的主動性和積極性，培養學生的自學能力、獨立思考的能力。教師要在教材的關鍵處、重點處，在學生的疑難處、易混處精心設計，巧妙靈活地運用留白。在教學過程中教師可以有針對性地提出問題，并給予學生充分思考的時間空間，讓學生積極思考。也可以組織學生小組合作，討論交流。也可以讓學生當堂練習，加深對新授知識的理解。“學而不思則罔”，知識的認識需要時間，道德情感的內化需要過程。給學生時間空間上的留白，讓學生有思考、消化、吸收的時間，讓他們有咀嚼、回味、記憶的余地，這樣更有利于學生對教學重點、難點的把握。

（三）課堂小結時用留白——余音繞梁，感悟創新

明人謝榛話行文，有過“起句如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”之喻。同樣道理，一堂好課，良好的開端并不等于成功的全部，結尾的失當也將導致功虧一簣。一個精心設計的課堂小結，通過準確恰當地運用留白，巧設懸念，給學生以體味的余地，既讓學生對課堂教學的內容進行回顧與升華，又激發起學生進一步探究的渴望，促進學生創新能力和實踐能力的發展，起到課斷而思不斷、言雖盡而意無窮的作用，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果。比如在對“艱苦奮斗？搖走向成功”進行小結時，在板書上留白：艱苦奮斗永遠 過時?？陀^依據： ；理論依據：艱苦奮斗是 的根本途徑。我們要發揚艱苦奮斗的精神，一是學習上 ；二是生活上 ；三是工作上 _。在課堂小結時這樣巧用留白的板書，言簡意賅、提綱契領，更是起到“畫龍點睛”的作用，更能激發學生填補“空白”的欲望，促進學生進入積極的思維狀態。又比如，在對“學會承諾”進行小結時，將教學內容聯系學生的實際，創設特定的情境：周日你媽媽希望你在家能把自己房間進行整理，你會不假思索答應嗎？答應之后你會怎么做？后來由于某種原因沒能整理好房間你又該怎么辦？這樣教師適當地預留一些必要的“空白”給學生以回味的余地，讓學生對課堂教學的內容進行反思，以此激發、感召學生，促使學生活學活用，把所學知識內化為能力，外化為行動，從而大大促進學生創新能力和實踐能力的發展，提高課堂教學效果.

（四）布置作業時設留白——豐富體驗，以知導行

思想品德課教學不能只局限在課堂內，更多的應該是在課外，要注重課內外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極參與探究，增強體驗，形成信念，養成習慣。思想政治課的作業形式除了傳統的筆頭作業，更加可以采取靈活多樣的作業形式。在設計布置作業時，要準確、恰當地運用“留白”藝術，設計多樣性的、實踐性的作業。比如可根據教學的內容，布置學生撰寫小論文，運用政治課有關理論對實際問題進行分析論證；可以搞社會調查，利用節假日和課余時間對一個實際問題進行實地考察并寫出調查報告；可以對有爭議的問題分組進行討論，討論結果向教師進行匯報……同時，學生往往由于興趣、知識基礎和技能儲備不足等原因，有時會感到有些作業乏味或無從下手。因此，要針對不同的學生設計不同層次的作業，其中有一些可為自選作業，允許學生在作業上留下一定的空白，甚至也可讓學生自己設計作業讓其他同學完成。這樣設計布置作業可以充分發揮學生的主體作用，激發學生進行多方面的感官體驗，豐富學生的生活經驗，開闊知識視野，把書本知識轉化為能力，對學生的能力的培養起到潛移默化的作用，尤其是對觀察能力、綜合分析能力、是非辨別能力、理論聯系實際能力、口頭表達能力等方面都有一定的提高。

綜上所述，“留白”是思想品德課課堂上行之有效的教學藝術。在課堂教學中，巧妙地利用好留白，將學生的主體地位和教師的主導作用有機統一起來，將學與思、講與練、聽與說有機結合起來，將快與慢、斷與續、張與弛的節奏有機調控起來，做到實處含虛，虛處探實，留給學生一定的時間空間，定會達到“于無聲處聽驚雷”的藝術教學效果。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學出版社，2004.endprint