新課程下高中物理課堂的導入教學

張繼光

摘 要： 實施新課程改革后，為加強學生高中物理學習能力，廣大一線高中物理教師對各種教學方式方法做了深入研究和實踐，認為新課程改革下在高中物理教學中合理運用恰當的導入方法，有利于提高學生對物理的學習興趣，提高學生的知識水平，還能抓住學生的好奇心，調動學生學習物理知識的興趣與動手能力，幫助學生提高思維能力，有助于提高課堂學習效率。因此，在高中物理教學中實施導入教學，是提高學生學習能力的重要手段，是本文需要進行探討的問題。

關鍵詞： 新課程 高中物理課堂 導入教學

1.引言

高中物理課堂與其他課堂教育不一樣，物理教育在課堂中存在特殊性，它的每個物理知識點都來源于人類的現實生活，而老師在教育過程中會出現抽象性理論知識，導致學生在接受物理知識的過程中，出現疑惑、難理解的現象。因此，要提高學生物理知識的接受能力，保證課堂教學質量，就要簡化抽象的物理知識，讓學生簡單清楚地了解物理知識[1]。教師可以通過導入教學方式把物理知識簡單化，提高學生的物理學習能力。

2.物理課堂中的導入教學方法

2.1實驗導入，提高動手能力。

物理課堂教學的主要環節是實驗形式，它是以實驗形式存在的一門課程。隨著年級的不斷升高，高中期間的物理逐漸向抽象化發展，在新課程改革中我們可以運用實驗方式進行導入。通過實驗方式把存在于物理中的抽象化知識簡單化，利于學生理解。在課堂教學中，把現實生活案例導入物理課堂中，把在生活中常見的物理問題帶入課堂實驗，有利于物理實驗簡單化。例如：在高一物理“運動加速度”中，理解“加速度”，首先要理解“位移”和“速度”概念，位移就是物體運動前后位置的變化，即由開始位置指向結束位置的矢量。以公共汽車為例，汽車以15米每秒的速度行駛，司機發現前方有險，在0.8s之后才能做出反應，立即制動，這個時間稱為反應時間。若汽車剎車時能產生最大加速度為5米每二次方秒，從汽車司機發現前方有危險馬上制動剎車到汽車完全停下來，汽車所通過的距離叫剎車距離，問該汽車的剎車距離為多少？從汽車開車速度引入“運動加速度”概念，不僅把物理知識簡單化，還有助于提高學生的觀察能力。其次，老師在進行物理實驗時，要多提出問題增強學生的應變能力，發展學生的思維能力。例如：“拋物線”的物理實驗，老師事先準備好鋼球、線、尺子等道具，請學生幫助完成實驗。請學生用線把鋼球拴好，手部用勻速度進行運動，漸漸發現鋼球變得緩慢。或者把鋼球向地上拋，形成拋物線，量取拋物線最高點計算拋物速度。老師實驗時向學生提問：鋼球在勻速擺動下為什么會變得緩慢？如何計算拋物線的勻速運動？把實驗簡單化、生活化讓學生在感性認識中了解物理知識，把物理實驗向生活化過渡，使學生更容易接受[2]。高中物理課堂教育的實驗導入，不一定要用到實驗設備。由于課堂導入時間較短，只要老師準備充分，就可以很好地把握時間和切入點，提高課堂教學質量，保證課時教學任務的完成。

2.2引入物理歷史，引發學生學習興趣。

物理教育是揭露人們實際生活的理論知識，它是探究生活、世界的歷史學科。老師在物理教學中可以導入一些物理歷史，有助于引發學生的學習興趣，把學生的注意力集中起來，讓其了解物理的研究方法和過程，增強自身的求知欲。例如：學習“自由落體運動”時，老師可以導入歷史話題，自由落體運動的研究者是伽利略，從提出假說：自由落體運動是一種對時間均勻變化的最簡單的變速運動；到數學推理：由初速度為零、末速度為v的勻變速運動平均速度公式出發；經公式推導，到獲得結論，伽利略是通過不斷研究獲得自由落體運動公式的。學習物理“電磁學時”，引用電磁學歷史，在1785年法國物理學家庫倫利用扭秤實驗發現了電荷之間的相互作用規律——庫侖定律。在時間的演變下1826年德國物理學家歐姆通過實驗得出歐姆定律等，學習這段電磁學歷史[3]，讓學生了解電磁學是通過不斷演變形成現在的計算公式。通過生動有趣的描述物理學史，學生感受到只有經過不斷的失敗才能成功，這樣有助于引發學生對物理的學習興趣。

2.3多媒體技術的導入。

隨著社會的進步，我國科技技術不斷創新，教學中普遍運用多媒體技術。根據地方經濟條件在高中物理教學中使用多媒體教學，這要求老師根據教學知識制作多媒體課件，不僅可以使物理教學科技化，還有助于將物理知識簡單化。多媒體是通過聲、像、圖片等動畫的形式把內容呈現出來，使聲音在課堂上不斷環繞，采用多媒體，使學生對物理知識的認知更清晰，讓學生對物理更感興趣。

3.結語

從新課程改革的實施和實踐中可以了解到，改革對教育有著重要作用。教師要把握導入教學在高中物理教學的應用，努力走改革發展的道路，貫徹物理教學中的導入教學方法，從實際情況出發，保障導入教學在物理教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王惠來.奧蘇伯爾的有意義學習理論對教學的指導意義[J].天津師范大學學報（社會科學版），2011（02）：230-240.

[2]蔡高泉.探索物理規律教學的一般過程[J].教學與管理，2010（04）：260-360.

[3]劉牧.新課程下的生物學課堂教學的導入藝術[J].科技信息，2009（22）：387-398.