信息技術與初中課堂英語交際教學的激活、創設、創新和實踐

張春娟

摘 要： 英語作為初中生的重要課程，是初中教學的重點，也是難點，在初中階段占據著舉足輕重的地位。英語是一種重要的交際工具，中學階段開展英語教學的目的旨在培養學生的語言綜合運用能力。隨著計算機的不斷普及，互聯網技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟，現代信息技術在初中英語教學中的應用越來越廣泛，使得原本沉悶乏味的英語交際課堂變得生動有趣，其對實現英語交際教學現代化、推動初中英語教學改革發揮了不可代替的特殊作用。

關鍵詞： 信息技術 多媒體 初中課堂 英語交際教學

信息技術與英語課程作為素質教育的重要內容，其在中學教育階段的開設，充分表明我國各初中學校在新課改的貫徹落實上邁出了關鍵一步。21世紀是信息大爆炸的時代，小至網上聊天、資料搜索，大至科學研發，無不以信息技術為依托。信息技術課程教學承擔著為信息社會培養創新型技術人才的重要任務。在當今社會，任何英語交際都需要在特定的現實場景中進行，離開了場景的對話沒有任何意義。

一、信息技術在初中英語交際教學中的作用

在現代化的英語教學環境下，信息技術與初中英語交際教學之間存在不可分割的緊密聯系，具體表現在：

（一）英語學習的環境要求。

中學生的記憶力與學習能力極強，在學校中營造良好的口語環境，有助于強化英語交際教學效果。傳統教學模式下的英語教學多采用“滿堂灌”式教學模式，重理論教學，輕口語實踐，在過度強調教師傳授作用的同時，勢必會忽視學生在英語交際學習中的主體性，在這一理念的指導下，學生多將英語學習當做一種知識的獲取，而不是技能的習得，致使“高分低能”成為多數中國學生的通病。

新型英語交際教學課堂注重發揮學生的主體性，盡可能多地為學生提供口語表達的鍛煉機會，借助校園媒體創造多樣化的口語環境，營造寬松、自由、舒心的教學氛圍，建立形成全新的師生關系，為學生提供大量的語言交際學習材料，實現教學內容的具體化、生活化，調動學生參與語言交際的積極性，進而提高教學效率。

（二）信息技術為新型教學結構創建提供最理想的教學環境。

長期以來，受多方面因素的影響，我國中學英語教學多圍繞應試進行，在這種教學模式下，培養出來的學生多為“知識記憶型人才”，在知識經濟時代，市場對創新型人才提出更高要求，我們應積極創建既能發揮學生主體性，又能以教師為主導的新型教學結構，在這一教學模式下，學生是信息整合、加工的實施者，教師是信息教學的引導者、組織者，知識意義的促進者；多媒體等電教設備不再只是一種教學手段，更是創設教學情境、促進師生互動、進行合作學習的工具。信息技術為這一新型教學結構的創建提供了可能，通過科學整合信息技術與英語交際課程，充分發揮信息技術的多樣性、交互性和超文本性，為高效課堂教學創造最理想的環境。

二、 信息技術與課堂英語交際教學的形式

（一）激活：信息技術的運用有助于激發學生主動參與英語交際的興趣，調節教學氛圍。

現代信息技術在英語課堂教學中的運用以多媒體為載體，交互性是多媒體最顯著的特點，借助多媒體，能夠把傳統的閉路電視系統、錄音機等設備所具有的功能與計算機互聯網的功能相結合，進而優化硬件設備結構，整合各技術優勢，達到圖文并茂的教學效果，創建出多邊交互教學模式。這一特點對英語交際教學具有極其重要的意義，能夠充分體現學生的主體性，激發學生的學習興趣。

多媒體為英語交際教學提供大量語言材料，具有容量大、信息多、趣味性強和聲畫一體的特殊功能，利用這些優勢，能夠為學生創造一個廣闊的視覺空間。根據赤瑞特拉的心理實驗，發現人類獲取信息的途徑以視覺為主，從視覺上獲得的信息高達84%以上，另外12%左右的信息來自于聽覺，多媒體信息技術恰好滿足了這一需求，能夠快速吸引學生注意力，給學生以視聽等多方位的感官刺激。此外，現代化英語交際教學還為學生的上機操作提供了可能，利用多媒體教室，學生能夠實現在線自主學習、自我評價與反饋，進而不斷調整學習方法，及時查漏補缺，調動學習積極性。

（二）創設：信息技術的運用有助于為英語交際教學創設逼真的現實情境，營造真實的口語交際環境。

英語是一門語言類學科，學生的最終學習目的是將英語作為一種交際工具應用于現實生活、工作，從某種意義上來講，在“聽、說、讀、寫”四項要求上，“說”的應用更為廣泛。然而，受應試教育體制影響，教師在教學活動中往往更加強調閱讀教學和聽力練習，為了追求教學進度，勢必會忽視口語教學，學生缺乏實際口語練習，雖然看似掌握了大量詞匯和語法規則，但一旦放置到真實的交際環境中，學生的語言交際能力往往不能令人滿意，“高分低能”的現象嚴重。利用多媒體技術的優勢，圍繞教學內容選取圖片、視頻、錄音、文本等資料，對交際教學環節進行精心設計，使處于英語課堂中的學生如身臨教材情境一般，強調學生在學習過程中的情感體驗，使之“敢說、愿說、愛說”，通過角色扮演、情景對話、編排小短劇等形式豐富課堂內容，營造真實的交際環境，體現英語學習的現實意義。

（三）創新：信息技術的運用有助于培養學生的創新意識，提高學生的語言交際能力。

計算機網絡學習教室為學生的自主學習提供了場所。通過上機學習，學生能夠獲取更多課堂教學中無法了解的知識，大量的語言交際庫和音像資料為學生獨立學習營造出一種輕松、自然的學習環境，學生在虛擬交際情境練習中逐漸克服語言表達的心理障礙，在自主學習的過程中更容易發揮想象力和創造力，將前后所學知識整合起來，并不斷加入新的語用元素，不斷豐富自身知識結構，有力地拓展了思維空間，提高了語言學習能力。

（四）實踐：信息技術的運用為英語交際實踐提供了有利條件。

現代多媒體技術與通訊技術為英語交際實踐提供了更多可能。通過開展群分享、互動小組、英語電子周刊、英文點歌臺、英語超市等活動，開發第二課堂，為學生創造更多英語交際的機會，實現多樣化的英語交際教學。

三、結語

初中課堂英語交際教學成敗的關鍵在于教師能否根據教學內容，運用現代信息技術激活學生，創設情境，培養學生的創新思維和實踐應用能力，積極主動地開展英語交際活動。新形勢下如何有效整合信息技術與英語交際教學，還需要教育工作者進一步深入思考。

參考文獻：

[1]張東林.多媒體在中學英語交際教學中的應用[J].華章，2009，24：146，152.