上萬元早教課，不如父母多陪伴

劉瓊

“三歲看大，七歲看老。”這是我國(guó)民間的一句諺語，用科學(xué)的眼光來看，這種說法有沒有道理呢？

武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授認(rèn)

人類都是“早產(chǎn)兒”

“人類都是‘早產(chǎn)兒，甚至可以把1歲以內(nèi)的嬰兒叫‘體外胎兒，這就給人類潛力的開發(fā)提供了無限可能！”楊健借用動(dòng)物與人類比較：一只小角馬出生10分鐘后可以站起來，再過10分鐘就能行走，約兩個(gè)小時(shí)后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。

和動(dòng)物不一樣，人類是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來到這個(gè)五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元發(fā)育，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。

早期教育不是“白費(fèi)勁”

有人認(rèn)為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎？楊健說：“早期教育是潛意識(shí)教育，不可能像學(xué)知識(shí)那樣立竿見影，而是在人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出遠(yuǎn)期效應(yīng)。”在他看來，0～3歲的早期教育絕不是白費(fèi)工夫。

他說，科學(xué)家把人生頭3年叫做“形成印刻期”。“就像印刻一樣，在大腦產(chǎn)生痕跡，并在今后時(shí)刻發(fā)揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老是有道理的。”

早教父母不能“缺席”

“家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容。”楊健說，很多家長(zhǎng)以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，自己則以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。有的家長(zhǎng)甚至以為孩子辦價(jià)值幾萬元的早教卡為榮，實(shí)際上天價(jià)早教不一定能教出聰明孩子。

其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。楊健說，帶孩子上公園時(shí)，有的家長(zhǎng)帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時(shí)不斷增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，兩相比較，效果不言而喻。

“帶孩子上公園，是訓(xùn)練寶寶認(rèn)知能力極好的機(jī)會(huì)。”楊健建議，家長(zhǎng)進(jìn)了公園可以問問寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些？哪棵離我們近一些？花是什么顏色？鳥在空中飛，那么魚在什么地方？”

別用“兒語”跟孩子說話

有的家長(zhǎng)教孩子說話，習(xí)慣用兒童語言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”；喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長(zhǎng)看來，這種說話方式既顯親昵，又易于孩子理解。

“家長(zhǎng)一味地用兒童語言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語言能力提高。”楊健說，家長(zhǎng)如果總是用兒童語言與其溝通，這會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)到一定年齡都只會(huì)說類似的疊詞。

楊健指出，1～3歲是語言的爆發(fā)期，家長(zhǎng)千萬不要錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育。在正常情況下，1歲7個(gè)月的寶寶，已經(jīng)基本能說主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確使用語言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語言氛圍。

有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑：“孩子聽得懂嗎？”“早期教育是可以‘對(duì)牛彈琴的。”楊健說，要孩子理解后再教，那幾乎沒有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫猓缙诮逃年P(guān)鍵是及時(shí)輸入信息，讓孩子在大腦里形成“印刻”，理解是以后的事。■