論中小學美術欣賞課程的實施方案

陳穎（湖南師范大學，湖南 長沙　410006）

論中小學美術欣賞課程的實施方案

陳穎
（湖南師范大學，湖南 長沙410006）

隨著教育改革，美術欣賞課程在中小學美術教育中發揮著獨特作用。本文通過對中小學美術欣賞課程現狀的考察和研究，對中小學美術欣賞課程的實施方略進行闡述。

中小學；美術欣賞；課程；實施方案

引言

現今，我國實施了科教興國的戰略方案，美術教育也在不斷的改善和變化，也對當代教育提出了新問題。美術教育是深化教育改革、推動素質教育的基本點，更是提高學生全方位能力平衡發展的重要措施。在新課程內容標準的指導下，以中小學美術教育內容為指導，以結合實際教學經驗為依據，重點論述學生對美術欣賞課程的認知和理解。

一、中小學美術欣賞課程的定義

美術欣賞包含繪畫、雕塑、攝影、動漫等多種不同的科目。作為美術教育的重要學習內容，它可以培養學生的審美能力，陶冶學生的情操。只有先學會了欣賞，才能幫助學生更深更廣的了解作品。在中小學美術欣賞課程中，多為繪畫、雕塑等純美術為主，而建筑、服裝、攝影等內容幾乎涉及不到或者蜻蜓點水般的帶過。比如，《父親》這張油畫作品，羅中立先生在顏色和線條上都展現了飽經滄桑的父親面孔，直觀的體現出父親的淳厚質樸、勤勞善良的品質，直觀明確的表達作品主題。

二、中小學美術欣賞課程的特點及作用

（一）中小學美術欣賞課程的特點。美術欣賞就是對美術的學習，得到美術知識，提高審美能力，培養獨特鑒賞能力，而中小學美術欣賞課有它的自身特殊性，因為學生層次的不同，教師只有充分了解其特點，運用合適的教學手段讓課程有序進行，并提高學生的學習興趣。一般課程可以有著統一的授課方式，或是明確的大綱要求，而美術欣賞更加注重老師的自我發揮。

（二）中小學美術欣賞課程的作用。

1.培養學生對美術作品的認知。美術欣賞就是讓學生去審美，達到鑒賞、感受、創造美的能力。以直觀的形象，生動的描繪作品，表達內容，豐富精神世界和物質探索。隨著時代的發展，素質教育的普及，越來越注重培養高素質、全面發展的人才，教師在教授美術欣賞的同時，還能傳授學生作品相關的知識或題外話，例如，意大利的文藝復興時期誕生的一系列作品《大衛》、《最后的晚餐》等，學生在欣賞認知這些美術作品的同時，還能從老師口中知道當時代藝術三巨匠的故事。

2.加深學生對美術作品的認識。藝術源于生活，選取生活中具有典型意義的作品，拿出其中具有趣味的話題，引導學生對美術更深層次的認識，體驗美術與生活的關系，幫助他們在生活中獲取美術資源。在美術欣賞課程中，學生欣賞的不但是作品的美感，同時感受的還是作者對生活的態度。還原美術的本來面目，讓學生結合作品與生活相對應，在欣賞的同時不但提高學生的審美能力，還能打開學生發現美眼睛，將學習與生活聯系在一起。

3.促進學生對美術作品的思考。美術欣賞課的一個重要目的是培養學生的想象力，因為藝術是需要靠豐富的想象來進行創造，而美術的內容需要想象去填充。中小學階段的學生是最富有想象力的群體，因此，在美術欣賞課程中，老師在指導學習的同時，還要教會學生思考的重要性，脫離單一無趣的學習，讓學生發揮天馬行空的想象，重新的去認識理解美術作品，這才是老師真正應該去引導教會的美術作品內涵。

三、中小學美術欣賞課程的實施方案

（一）我國美術欣賞課程現狀。

1.模式化。在較為統一的課程標準下制定欣賞課，內容多，教學難度大，成為眾多老師的共識。學生認為教學過程比較枯燥、單一。欣賞課教學已經形成了一種固定模式：介紹作者生平軼事，講解作品內容與背景，解析它的色彩等。一味的講學，使其“欣賞”變成了“講賞”。一人講眾人聽，缺少師生交流，不給學生理解的時間，這對處于中小學的學生養成獨特的欣賞能力顯然不利。

2.普通化。中小學因為自身限制原因，無法接受更深層次的知識，課程模式的開發不夠深入多樣，學生無法提起興趣，我國的欣賞課程教學體系還處于摸索實驗階段，教師無法更深層次的傳授知識，學生學習熱情沒有得到釋放，教學模式趨于普通。教師應規避大綱的枷鎖，多與學生交流，展現個人特色。

3.局限化。在欣賞課中，很多中小學只為了達成教學目標，一味的讓學生死記硬背，單純為了學習而學習。例如，在美術欣賞課本中多以繪畫、雕塑、建筑為主，雖然作品包含眾多，但是這些對于處在中小學的學生來說太過局限，這些內容無法直接的運用到身邊，沒有達到貼近生活的目的。而類似于手工制作、設計、書法等一些可以靈活運用，方便取材的美術應用知識涉及很少，這在很大程度上局限了學生的發散性思維。

（二）中小學美術欣賞課程的設想和實施方案。教學方式的實施過程對教學成果起著重要作用，而教學成果是衡量教學方式是否可行的標準。在上述的現象中，我們不難看出現階段中小學欣賞課程的問題所在，而如何更好的針對性的去改善這些問題，本人在實際與理念的框架下探尋了一下幾點：

1.改變單一的模式，尋找學生的關注點。教學模式的單一化，只注重理論知識的灌輸，會讓學生產生惰學的態度。因此，老師在教授學生大體的框架模式下，應更多注重學生的性格特點，知道他們想欣賞什么，對什么樣的藝術最為關注，引導學生去自我挖掘作品的樣式美感和其內涵。老師應該探索在教學中的多樣性，課前可以詢問學生對于下堂課的意見，或結合歌曲、電影等多種現代手段去講解藝術，這樣的課堂會更很有意義。

2.多元化的師生互動，學習不光只能在課堂。中小學階段的學生在思想行為上已經發生了很大的變化，他們的心理趨于成熟，認知能力進一步提高，創造性活躍，批判性思維開始加強，同時逆反心理開始萌芽，普通的課堂環境只會讓他們產生厭學的態度。欣賞并不是只有用眼去觀察，學生愛玩的天性是不變的，讓他們看一些東西的同時多思考，活用時代發展的產物：服飾、工藝品等。

3.引導學生發現美的眼睛。作為教育者的我們只需要引導學生去挖掘作品的美感和內涵，品味藝術的獨特魅力，從作品中感受壯麗的風景，培養他們探尋美，發現美，創造美的能力，這樣才能讓學生去主動走進藝術的海洋。在此之上，我的建議是可以嘗試帶同學們多出去走走，春游、參觀博物館、游覽動物園這些活動就是最直觀的讓他們去貼近自然、動物以及藝術的世界。

［1］梁久.藝術概論［M］.西南師范大學出版社，1995.

［2］尹少淳.美術教育中的美術鑒賞［J］.中國美術教育，1995，（3）：12—14.

G632

A

1671-864X（2016）05-0081-01

陳穎（1992.10-）女湖南省常德市人湖南師范大學2015級在讀碩士研究方向：美術學、油畫。