淺談語文教學中多媒體輔助教學的運用

蘇婷

摘 要：多媒體將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中單一的粉筆加黑板所無法比擬的。

關鍵詞：傳統教學；語文學習；興趣盎然

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-269-02

過去“一支粉筆一本書”的單一教學模式已無法適應新形勢的需要，多媒體教學應運而生。多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。多媒體將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中單一的粉筆加黑板所無法比擬的。

但是，我們也不可過分夸大多媒體輔助教學的作用。因為語文是一門綜合性的學科，它既有工具性，又有人文性；既要學會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養品德，提高思想素質。學習語文需要人的思想情感的參與，需要對語境的感悟和想象，其豐富性與復雜性是其他學科所不能比的。

因此我認為新形式的語文教學中須注意以下幾點。

一、多媒體輔助教學在語文教學中存在著一些缺點

1、以多媒體輔助教學為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，還在于學習的同時能夠做到師生間情感交流和氣氛的調節。而多媒體一定程度上妨礙了這種交流互動。

2、以多媒體教學為手段在一定程度上降低了語文教學應以語言和文字為根本的地位。

3、以多媒體輔助教學為手段在一定程度上限制了教師的個性和特長的發揮。多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變動。課堂教學過程中教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路、程序，從而限制了教師的發揮。

我們可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，引導想象，但不能代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀手段。課件固然能讓人耳目一新，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表面上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，從而淡化語文人文性的特點。

因此，多媒體代替不了語言文字本身的魅力。老師在教學時，語言生動，用自身的氣質與風采，親切自如的體態，感染學生的面對面的真情效應，是多媒體教學的符號系統所彌補不了的。

二、多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優點

1、它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赫拉的心理實驗結果表明，人的信息，2.5%來自味覺，7.5%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。多媒體輔助教學以圖文為主，配以聲音、動畫、視頻等，是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規律。

2、語文多媒體輔助教學在創設教學情境，激發學生學習興趣方面有著特殊的作用。如教讀課文《雷電頌》時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲、視頻，讓學生進行朗讀，效果很好，調動了學生學習的積極性。

3、利用多媒體進行語文教學，能夠豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力。多媒體教學的容量大，知識的密度高?？梢园阎R形成系統展示給學生，大大擴充了信息的傳遞量。它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向知識的綜合化道路。

三、怎樣才能優化語文多媒體輔助教學，使其在語文教學中發揮更好的作用？

1、充分認識多媒體教學的輔助性教學的性質。它是一種較好的教學手段，卻不是教學中的唯一手段，更不是語文教學的最終目標。

2、語文多媒體輔助教學應該以語言和文字為主體。語文教學的主要目的是掌握和運用語言的能力，培養聽、說、讀、寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學應基于課文，引導學生理解課文內涵，品味課文的精妙語言，模仿、練習課文中的寫作方法，增強學生的審美感受。教讀《智取生辰綱》時，可選取影片中精彩片斷進行播放，視頻中的人物形象活靈活現地出現在學生的心目中，評價分析人物形象時，學生就能有話可說，也有助于理解課文內涵。

3、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境，培養興趣，讓學生充分得到美的享受。

詩歌和散文情感豐富，意境優美。課堂中僅靠老師的一張嘴、一支筆，僅靠誦讀的手段，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，利用多媒體，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，便會產生與課文內容有關的聯想和想象，再啟迪學生進入詩情畫意之中，品味詩文的美，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

4、多媒體輔助教學應突出難點，品讀課文，加深課文理解。

多媒體技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動。在課堂教學中就能幫助學生降低語言理解與表達方面的難度，使難點得以順利突破，有助于激發學生主動參與教學活動的積極性。

5、多媒體應啟發想象、培養創新思維。

多媒體教學以其突出的直觀性、形象性和生動性，對調動學生的多感官感知、理解、記憶和鞏固，起了極大促進作用。大大提高學生思維的效率，突破思維障礙，使學生的各種思維逐步走向成熟。

6、精心設計和靈活運用多媒體課件。

（1）平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應手。

（2）熟練操作和靈活運用多媒體課件。教師必須能熟練制作和操作教學課件，記住各個教學環節要展示的內容，做到課件播放與講課內容的同步進行。

不管執教者上課采用何種形式的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。因此，先進科技與傳統教學相結合，揚利除弊，把多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，才是多媒體教學的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學。想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學則是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相應成輝，讓多媒體這朵奇葩在時代的需要下，放射出絢麗奪目的光彩，照亮新時代語文教學的天空。