信息技術環境下中學英語教學模式的創新

羅福瓊

摘 要：根據英語課程的特點，積極利用信息技術的應用優勢，從當前教學現狀和教學過程的實際需要出發，認真總結成功的教學模式，創新中學英語教學模式，徹底改變傳統的、陳舊的教學模式。

關鍵詞：信息技術；中學英語；教學模式；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-263-01

隨著科技水平的不斷發展，信息技術對當今的社會發展產生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產力的發展速度，而且對社會生活方式與社會結構也都產生了深刻的影響。如今，現代信息技術在社會各個領域的應用都不斷的發展與深入，同樣在教育教學領域也不例外。信息技術的飛速發展和廣泛應用，給教育教學帶來了深刻的變化，沖擊著各門課程與教學模式，引起教學內容、教育觀念、思想和理論的變革。近年來，世界各國加快了教育信息化進程，努力探索信息技術與各門課程的整合，十分重視計算機輔助教學的研究與實踐。我國高中新大綱提出：“一切有條件和能夠創造條件的學校，都應以計算機及其網絡成為課程教學的輔助工具，”“注重現代信息技術與各門課程內容的整合”是國家新課程標準的基本理念之一，因此，我們應該嘗試把信息技術融入課程教學之中，它已成為一種必然的發展趨勢，從而提高課程教學的質量。在中學英語教學中也不例外，也需要積極在中學英語教學中運用現代信息技術，根據英語課程的特點，積極利用信息技術的應用優勢，從當前教學現狀和教學過程的實際需要出發，認真總結成功的教學模式，創新中學英語教學模式，徹底改變傳統的、陳舊的教學模式。

一、英語教學中運用情景化教學模式

教師利用Authorware軟件或PowerPoint軟件創設接近實際的情境進行教學，讓生動、直觀的形象有效地激發學生想象。在中學英語學習中，喚醒記憶中的有關知識、經驗的生詞詞義等，以激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去學習。注意培養學生閱讀的興趣，養成良好閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，就能提高閱讀速度和理解能力，促進聽、說、讀、寫的全面發展，提高英語水平，從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗同化新知識，賦予新知識以某種意義?！癝peaking”部分的教學可以有效利用動畫方式、圖片內容進行展示、視頻展播等創設各種情境，讓學生自由交談、學習。這時，教師只是一個指導者、引導者，解決問題的策略分析者。

例如，課件能夠插入圖文并茂的、具有欣賞性的畫面，能夠將聲音、圖像、圖形和文字結合在一起，甚至可以插入視頻，插入動畫，這樣，通過多種元素、材料、各種形式的結合，時語言跟畫面、視覺和聽覺融為一體，比枯燥的文字更能引起和激發學生的興趣。比如，在教授國際音標時，教師在課件中制作了各種各樣色彩豐富的音標圖片，在鼠標控制下，通過一系列動畫模擬，生動形象地范讀和介紹，并輔之各種練習，幫助學生理解和掌握知識。又如，在進行動詞時態訓練時，教師制作了提問與選擇答案相結合的課件，引導學生系統學習。又或者當我們在教學中遇到不易講解或學生不易掌握的重點、難點時，可以通過互聯網查找相關資料，利用各種多媒體設備，創設與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效掌握學習內容。比如，在教授“The Seasons and the Weather ”這一內容時，我設計了一個情景，讓學生做天氣預報員，讓他們在多媒體課件上點擊不同國家、不同城市，講解不同類型、不同季節的天氣。這個過程完全交由學生操作，教師只是從旁指導。由于由學生自主操作完成，學生馬上就能明白并記住單詞的意思，并能模仿運用。情景化教學模式的使用能突破教學中的重點和難點，也能培養學生的參與意識， 增強學生動手操作的實踐能力。

二、英語教學中運用小組協作式教學模式

教師想到達到預期的教學效果，只能讓學生清晰地意識到自己的學習目標、學習任務，學習才可能是成功的。由學生針對同一學習內容，在規定的時間內，彼此間相互合作學習，教師把學生分成幾個小組，開展小組活動。小組中的每個學生都由小組長分配具體的任務，并每個小組成員都對自己的任務負責。然后教師給學生提供相應的網址以獲取信息，引導學生學習在網上獲取信息的技巧，鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，通過協作增加和豐富自己的英語學習，從而提高學生學習英語的主動性、創造性、研究性、協作性和動手性。又或者教師給學生設立一定的任務，如做好課前準備工作、預習課文、在網上收集有關課文內容的資料、了解一些生詞的意思及用法等，讓學生知道用什么工具學習，通過什么途徑去收集有價值的資料，為學生獨立學習和建構知識打好基礎。比如，為八年級學生上英語教材中“Different jobs，different uniforms”這一內容時，教師可以在課上讓學生在Internet上查找資料，把學生分成若干個小組，比較不同職業都有哪些不同的制服，然后小組間用英文進行討論，不同的職業跟不同的制服，哪些相搭配起來各有什么特點，把觀點相結合，然后再把收集到的資料用英語表達出來，形成一篇英語作文，培養學生的主觀能動性，又能鍛煉學生口語表達能力。又如，在上“How to make fried egg” 這一部分內容時，我讓學生根據對話所描述的步驟討論，四個人一組合作制作多媒體課件，以動畫方式展示“煎蛋”的過程。這樣學生頭腦中的知識脈絡不僅變得清晰，而且培養他們的團體合作能力，同時他們的動手操作和演示能力也得到了提高，也能符合素質教育的發展要求。

總之，新課程改革的實施，要求英語教師逐步轉變教學觀念，創新英語教學模式，積極探索更多更好的中學英語教學方法，促進學生英語能力提高，推動學生素質全面發展。

參考文獻：

[1] 促進現代信息技術在農村中學數學教學中的應用；湖北教育：教育教學.

[2] 田虎林；；培養學生自主學習英語教學模式探究[J]；絲綢之路；2009（22）.