如何辦出農村幼兒園的特色

劉麗紅

摘 要：農村有豐富的自然和社會資源，只要我們能建立起樸素的資源觀和價值觀，我們有信心挖掘辦學潛力，有目的、有計劃地對幼兒進行教育，開發鄉土教育，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊藏著豐富的教育和文化價值，只有這樣，我們農村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發展。親近自然擁抱社會，讓農村幼兒課程散發“農”味，這是我們鄉鎮中心幼兒園永恒的主題，也是我們農村幼兒園的共同追求。

關鍵詞：農村；幼兒園；特色

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-118-01

《幼兒園教育指導綱要》指出，城鄉各類幼兒園應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發展打基礎。這對我觸動很大。我所在的幼兒園是一所農村幼兒園。一直以來我們的教學內容只限于對教材內容的選擇，造成了孩子對本土情感的缺乏，使得孩子最為熟悉，最容易誘發孩子感興趣的本土資源得不到充分利用、不利于拓展幼兒的經驗和視野。

基于以上的認識和思考，我們立足于農村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘農村資源，并圍繞農村資源在教育活動中的開發和利用進行了探索與實踐，并在這一過程中獲得了一些粗淺的體會。使豐富的農村自然資源，在教育活動中發揮其獨特的教育價值，顯示其特有的魅力。我的課程理念是：親近自然，擁抱社會，讓農村幼兒園課程體現農村特色。

一、利用農村自然資源，創設適宜幼兒發展的環境

我們農村具有豐富的自然資源。種子資源是其中的一種，可以說是取之不盡，用之不竭，今年用完了，明年又會有。于是我們把各類種子投放在區角活動中，一方面可以裝飾物體，進行種子作畫；另一方面又可以讓幼兒進行觀察、比較、分類。

高粱桿、玉米皮、玉米須、草株子、杏核、桃核等也被請進了幼兒園的活動室。玉米須可以編小辮子，做成大辮子娃娃，晾干、壓平的玉米皮可以當剪紙用的“紙”，高粱桿可以做成各種造型：眼鏡、自行車、毛驢等；草珠子可以串項鏈；用杏核、核桃可以練習數數等等。老師用這些材料制作玩具和布置孩子們喜歡的墻飾：如：我的家、海底世界、捉知了等。

二、利用農村自然資源組織各種相應的活動

農村的自然資源到處都是游戲材料，采來的野花，捉來的蟋蟀以及遍地的泥土、石子都可以作為游戲材料。幼兒與這些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征作用。我們嘗試在玩玩，看看，摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。我們幼兒園有平整的戶外活動場地，環境優美，空氣新鮮，陽光充足，我們把孩子從室內吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉蟲子，在花園里聞花香，在樹蔭下找影子。

幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識，在拾廢紙的時候，知道廢物對環境的影響，廢物可以再利用的過程，并使幼兒產生要保護自然的意識。“土”這一自然材料，遍地都有，玩泥對于農村幼兒來說是非常熟悉而又百玩不厭的活動，泥土對于幼兒的小肌肉群的發展有很大的促進作用。因此，我們以捏泥人為主開展了泥土活動，從篩土、和泥、捏泥全部由幼兒自己操作。為幼兒提供寬松、自主的環境，孩子們玩的開心、愉快。

三、利用傳統的民間游戲，促進幼兒全面發展

傳統的民間游戲里蘊藏著寶貴的精神財富，雖然我們都是玩這些游戲長大的，但這些年對這些游戲還是淡忘了許多。民間游戲是民間流傳下來的一項深受幼兒喜愛的活動無需多教。在戶外，我們和幼兒一起玩“猴皮筋”“柳條輕”“小皮球”等到跳皮筋游戲；單人跳、雙人跳、八字跳等跳繩活動是女孩子們的最愛；直線滾，障礙物滾等滾環游戲則是男孩子最拿手的好戲；還有“劃旱船”“推小車”等游戲，孩子們玩得樂此不疲。在室內，翻繩游戲是幼兒的最愛。有時一個人玩，有時兩個人合作玩，有時幾個人一組玩，小小的繩子在幼兒手中變成了變化莫測的“魔繩”。此外，我們還引導幼兒朗誦傳統兒歌，如《小老鼠上燈臺》《一二三四五》等，既培養幼兒的節奏感，韻律感，又豐富了幼兒的詞匯，發展了幼兒的評議表達能力。

總之，農村有豐富的自然和社會資源，只要我們能建立起樸素的資源觀和價值觀，我們有信心挖掘辦學潛力，有目的、有計劃地對幼兒進行教育，開發鄉土教育，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊藏著豐富的教育和文化價值，只有這樣，我們農村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發展。親近自然擁抱社會，讓農村幼兒課程散發“農”味，這是我們鄉鎮中心幼兒園永恒的主題，也是我們農村幼兒園的共同追求。