初中數學課用學案導學教學模式初探

夏蓮秋

摘 要：我以學案導學教學模式教學，用這樣的方式教學，發現取得了好的成績：班級均分得到很大的提高，學生思維能力得到培養和提高，學生的發散思維得到彰顯，學生自學能力和水平不斷提高。我想要是能進一步深入研究這一課堂模式，熔合各種教學方法和技巧，我們的教學效果一定會越來越好，教學效率一定會得到極大提高。

關鍵詞：學案導學教學模式；方法和技巧；數學課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-105-02

我國的新課程改革已經進行了十來年，參加工作以來，我積極探索初中數學課堂教學模式和方法。我認為課堂教學改革是新課程改革的關鍵。近幾年來，我一直用一種課堂模式——學案導學教學模式進行教學。通過不斷的償試和總結，我發現采用這種模式進行課堂教學能極大提高學生學習成績和能力，能極大提高課堂教學效率。以下是我用學案導學教學模式進行課堂教學的具本做法，希望能與大家共同探討。

一、精心編寫學案，提高學習效率

《學會生存》的作者埃富·富樂在書中說到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，愛教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關系的根本轉變是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”新課程幾經改編后，現在的課本內容對同學們來說更便于看懂讀懂，但數學對大部分學生來說，還是不那么容易理解和自學。尤其對廣大學困生而言，讀懂數學是多么難的事。因而對學生自學興趣和自學能力的提高仍產生巨大的阻力。為了更好解決這一問題，我在課前總認真備課，理清重難點后精心編寫學案。在學案中，通過日常中加入日常中的生活實例或學生感興趣的話題或學生可操作且觀察現象明顯的小實驗做鋪墊，引發學生思考，進而與課本知識發生聯系，極大降低學生自學難度。對難點內容，我在學案中通常采用小組協作合作探究形式，利用集體力量相互幫助共同學習，以達到領會、理解知識內涵的目的。

二、精彩引入培養濃厚學習興趣

愛迪生一生中在學校學習的時間不多，但他一生卻有眾多項的發明，因為他對他的工作有濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在平時數學課堂教學中，學生對學習數學總感到很枯燥乏味，學習興趣不濃，因而學習的主動性不強，學習效果不好。我在課堂上總想些點子來激發他們的學習興趣，我常用的方法有“變魔術”、“玩游戲”、“找對子”等等。

比如在學習對稱圖形時，我采用“變魔術”的方法引入新課。我在課前選好一個盒子、一塊平面鏡、一小塊木塊和一張毛巾。將鏡子按要求事先固定在盒子中。課堂上演示前將小木塊放入盒子中，把盒子放在水平講臺上，學生通過觀察會看到盒子中有兩個小木塊。我接著用毛巾將盒子蓋住，用手從把小木塊從盒子口中取出。取出一個小木塊后再用手掏第二塊時，盒子里面找不到小木塊，臉上露出驚訝神態。抽掉毛巾，盒子里也沒有小木塊。這時問同學們：“還有一個小木塊哪去了？”學生們也感到不解，教師以此引入新課，學生為了能找到另一小木塊帶著神秘感和濃厚的興趣步入數學學習中。

我從大量的課堂教學中發現，利用類似這樣的小片段來引入數學課教學能收到良好的教學效果。

三、先學后導，提高自主學習能力

實際課堂教學中，教師通過精彩引入，給學生以一定的神秘色彩，使學生產生極大興趣后，他們求知欲望空前強烈。此時，我就會趁熱打鐵引導學生自讀自學，掌握知識從而獨自去揭開那神秘面紗。接下來的操作流程是：學生自主學習并完成學案中自習內容的相關問題、小組內交流自學情況，個體自我補充自學相關知識、小組合作探究完成相關自學任務并做相關的強化練習，最后是個體課堂小結。

在前一階段中，學生個體自己獨立學習，并獨自完成自學相關問題和練習，之后在小組內相互交流自學情況，主要是交流自學中相關問題及練習的完成情況，有什么相同和不同的，每個學生都進行對比并自行補充，充實，自學中出現的一些小問題小組內自行解決。

后一階段中，學生以小組為單位合作探究解決困惑知識點。首先給學生進行組內匯總所有組員的困惑點，以組內交流，生生互動形式，利用學生教學生的戰術把一些困惑消除掉。接著大家集中力量討論更大的困惑點，這時依據學案設定動手實驗合作探究。大家通過動手實驗、觀察記錄進而分析解決心中的困惑，或者通過集體智慧通過推理、演算等方式法解決困惑。在這一過程中，教師要深入學生了解情況，并進行適時點拔，引導學生思考，為學生能進一步思考提供立足點，幫助學生延展思維、更深入探討重點問題，以便學生能理解重難點知識。

四、利用學案中導學功能提高學生數學動手和思維能力

幾年教學實踐中，我總結出一個道理：利用學案導學教學模式，教師要特別注意導學，要在導學上下功夫。導，即開導，啟迪的意思，是啟發式教學的精髓。學生在學習中碰到了困難，百思不得其解，就會泄氣，要放棄學習。這時教師進行適當引導，讓學生能順著提示繼續思考，學生的學習困難就會得到解決，就會覺得闊然開朗，學生的自學就會得以延續。因而在學案導學模式中，教師要關于進行導學。那么在實際教學中，教師如何更好地把握導學以提高教學效率呢？我通常的做法是：

1、把握導學最好時機

導學實際上也可說成誘導，誘導要選擇最佳時間，在學生最需要時進行誘導、在需要誘導的問題上進行誘導方可達到最佳效果。孔夫子說“不憤不啟，不悱不發”，教師要善于捕捉電動機給予最適當的誘導和點撥，才能起到最佳的學習效果。

2、導學方法靈活，方式多樣

導學與學案設計密不可分，教師在設計學案時已經想到導學時間和方法及方式。即使這樣，教師在實際課堂中要隨機應變，導學的方法方式可以隨課堂教學實際變化而

變化，不是機械的，這樣可以防止因導學方式單一而使學生對學習失去新意而失去信心。正所謂“居芝蘭之室，久而不聞其香”。

3、誘導要講究藝術

教師在進行誘導時要講究藝術，應在深放刻理解學生多方面情況的條件下，自然而然地熔入學生中、與學生平等學習的情況下進行誘導，防止學生思維受僵化，定勢化；在誘導前可為學生創設一定梯度的問題情景，使學生順勢領悟。

五、精心設計練習，當堂檢測

新課教學中，要想在一節課上練很多題目是不現實的，也是不可能的事。因而在進行學案設計時，要盡可能地精選練習題，達到當堂檢測的目的。

幾年來，我以學案導學教學模式教學，用這樣的方式教學，發現取得了好的成績：班級均分得到很大的提高，學生思維能力得到培養和提高，學生的發散思維得到彰顯，學生自學能力和水平不斷提高。我想要是能進一步深入研究這一課堂模式，熔合各種教學方法和技巧，我們的教學效果一定會越來越好，教學效率一定會得到極大提高。