提高藏族高中學生學習藏政治課興趣的想法

加布老

摘 要：藏政治課是藏族學生比較反感的一門課程，學多藏族學生認為這門學科內容空洞， 乏味，在現實中無用。因而不愿學、不愛學。本文就這些問題尋求對策，探索解決方法。

關鍵詞：藏政治課；藏族學生；提高學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-083-01

高中臧政治課，是針對藏區的藏族學生為主，以藏語教授高中思想政治內容的課目，教材都是用藏語翻譯普通類教材。藏政治課長久以來因為被學生認為既枯燥、乏味又學而無用，所以普遍產生過厭倦情緒，使得學習的效果很差。因此，如何激發藏族高中學生學習藏政治課的興趣？成為擺在藏政治課任課老師面前的一道難題。通過這幾年的教學實踐，我覺得要使藏政治課真正受高中藏族學生歡迎，藏政治教師要不斷提高自身素質，積極進行藏政治課課堂教學改革的探索，在如何提高藏族學生學習藏政治的學習興趣上下功夫。

“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”（愛因斯坦語）學生只有對藏政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。在激發藏族學生學習臧政治興趣方面，我們可以從以下三個方面下功夫。

一、利用藏政治課學科特色，激發藏族學生的學習興趣

1、以時事教學為抓手，通過時事新聞、熱點事例提高藏族學生學習藏政治課的興趣。生活在偏遠地區的藏族青少年學生對外面發生的大事有著強烈的好奇心，求知欲，對國際國內的大事非常關心，而這些時事事例不僅豐富生動，而且往往和藏政治課教材有—定聯系。

如：在高二藏政治常識有關“國家政權”與“外交政策”內容的教學中，從中央經濟工作會議的相關部署、四部委擴大中等職業學校免學費政策覆蓋、胡錦濤主席在西部大開發工作會議中發表的重要講話等時事新聞中可見中國作為社會主義國家的政權性質與國家職能；從中國在處理朝核問題中的態度及發揮的作用來分析我國的外交政策等等，引導學生在關注、分析時事過程中獲得知識，避免了照本宣科。可見，在教學過程中教師適當地結合時事講政治能很好地激發起學生學習的興趣，從而取得良好的教學效果。

2、借用各種寓言、典故體形象、生動有趣的特點，吸引學生學習藏政治的興趣。藏政治課的許多觀點深奧抽象，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。

例如：在高三哲學常識的教學中，用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣，學生也就有了求知的欲望、學習的興趣。

二、加強情景創設，激發藏族學生的學習興趣

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。由此可見，良好的教學情景，有助于藏族學生學習藏政治的興趣，提高學習效率。

例如：在講授高二政治常識“和平與發展是時代的主題”內容時，我通過多媒體出示《紅河谷》中的影像片斷和敘利亞內戰中的一些新聞圖片、報道等，形象的圖片給學生一定的視覺沖擊，一下子就吸引了學生的注意，直接感受到了戰爭的殘酷，在此基礎上，適時提出問題：看了這頁資料你有何感想？今天我們這個世界和平嗎？世界是否從來就是和平的呢？兩次世界大戰給人類帶來的是什么呢？一系列問題引發了學生的思考，從而更深刻理解不同時期戰爭與動亂發生的原因、經過、結果，尤其是讓學生認識到戰爭帶來的后果和世界人民的態度。通過此環節，學生樹立起了和平意識、珍惜和平，并引出和平問題的相關知識。

再如：在講述高三哲學常識“意識是物質的反映”這一內容時，可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學習哲學也產生濃厚的興趣。可見，通過創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，能激發學生強烈的學習興趣，使其積極主動地探求新知。

三、向學生講明藏政治課的實用性和有效性，激發學生的學習興趣

針對目前藏族學生認為學習藏政治課沒有用的想法，教師要在教學時把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，不僅要在學習過程中，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得學有所得的滿足感，而且要讓他們通過學習獲得某種啟迪，受到教益，學到真本領。只要他們發現藏政治學了有用、有效果，就會極大地增強學習的興趣和熱情。

藏政治涉及到社會生活的諸多方面，政治理論具有分析說明現實問題的獨特功能，這是其他學科無法比擬的優勢。例如：在高一第二課適度消費與合理消費的教學中，引導學生關注家庭的生活消費開支情況，利用所學知識分析家庭消費水平和消費結構的變化，從中找出可能存在的誤區和行為上的偏差，提出加以改進的可行途徑；讓學生學會理財觀念。

又如在第三課產業發展與勞動就業教學中，一起關注夏河就業的現狀，為夏河就業工程獻計獻策等等。可見，藏政治課的學習內容可以和實際問題、社會熱點結合起來，讓學生運用理論知識分析實際問題，關注社會熱點以提高學生的能力。長久堅持，學生就會從“為考試而學”發展到“學而有用”、“越學越有用”、“越有用越想學”的境界。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發學生的學習興趣，是各個學科都要注意的問題，作為藏政治課來講更為重要。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。