初中語文課堂教學反思

王陸珍 馬文富

摘 要：學習新的《語文課程標準》，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于新課標，新理念，我們要理性的對待，不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。

關鍵詞：初中語文課堂教學反思；語文的人文性和工具性；鼓勵合作學習；注重學生自悟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-076-01

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機。但是在語文教學實踐中，我們也有不少老師的課堂“創新”與《語文課程標準》所倡導的理念還有很大的差距。我認為表現在語文課堂教學中以下五個方面值得引起我們反思。

一、在語文教學中真正做到語文的人文性和工具性的統一

新的語文課標中明確了“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边^去語文課上，語文教師把課文分的很細，從字詞句到篇，語文課上沒有師生互動，教師占主體地位。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮。

在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性得到完美的統一。例如我在教《皇帝的新裝》一文時，在學生熟讀教材的基礎上，引導學生從故事整體上把握開端、發展、高潮、結局，在此基礎上來挖掘本文的人文內涵，學生很自然的就得出了一個啟示：人們要敢于說真話，做一個正直無私的人。這就使語文的工具性與人文性得到完美的統一。

“繼承和發揚中華民族的優良傳統”是《語文課程標準》中的重要內容，也是語文人文性的最好體現。針對社會上的不良現象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。如我在教《散步》一文時，重點就是感受母愛并回報母愛。每當我看到父母們為了子女的升學、就業、婚姻嫁娶等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息?？蓱z天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。如徐力殺母這樣極端的例子也有不少，我想，這種狀況的造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。

我在教《散步》一文時，引導學生把對父母的愛落實到行動上。據課后反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心，整個社會才能和諧發展。

二、《語文課程標準》要求教師“創造性地理解和使用教材”

教材只是書面的東西，它所承載的信息是有限的。因此，教師在使用教材時要融入自己的經驗和智慧。語文課程資源非常廣泛，包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、演講會、戲劇表演、圖書館、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

語文教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用，要從“教教材”變為“用教材”。教師通過自己獨立的思考，憑借教材中的語言，激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性的生命活力，根據教材的語言特色、學生身心發展特點及自身的教學特點和風格，對教材進行重新整合、裁剪，真正把教材當作例子，把學生的問題、困惑、興趣、經驗、感受等作為教學新的生長點，讓課堂教學充滿生命的活力。師生在教學中進行思維的碰撞，言語的交流，問題的探究，生命的提升，在共同的生命活動中實現了雙贏。

在《散步》的教學中，我揉合了學生的主觀感受和體驗，如用心感受母愛、用實際行動回報母愛。這樣，既激發了學生的興趣，又培養了學生的美德，可謂一舉兩得。

三、語文課堂上學生的“自主”一定要與教師的“引領”有機結合

新的《語文課標》加大了學生的閱讀量，淡化了語言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。例如在教《故宮博物館》一文時，可以讓學生邊讀課文，邊畫故宮建筑布局圖，讀完畫完，再引導學生以書為證來評議所繪之圖是否符合原意，畫圖與議圖的過程也就是理解感悟課文的過程，同時也自然地理解了課文的結構。在這個感悟過程中教師不斷地給學生一定的鼓勵，學生學習的積極性在不知不覺中得到了提高。在語文教學中，教師的主要任務是組織課堂教學，一定把主要的時間留給學生進行自主學習，使課堂教學高效，學生的“自主”與教師的“引領”有機結合。

四、鼓勵合作學習，教師要精心組織學生的學習活動

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。例如在教《智取生辰綱》一文時， 教師先告訴學生：北京大名府梁中書收買了十萬貫慶賀蔡京師生日的禮物，派揚志押送到北京去，這是不義之才，你有什么辦法把他弄到手呢？學生開始認真思考問題。想出各種辦法來。然后教師讓學生這再認真讀課文，看書中主人公智取的“智”表現在哪里呢？這就是語文教師精心組織學生的合作學習。

五、在教學生理解文中不懂得詞語時，注重學生自悟

在以往的教學中，語文詞語的講解是先解釋再死記方法，這給學生帶來了一定的難度，記做了，可是不久又忘了。新課標不要求死記硬背，注重學生自悟，這就要求學生掌握多種解詞方法。如分析語素法，有些合成詞的詞義，就是這個詞中各個語素的意思的總和。例如：不毛之地：“毛”指草木，不長草木的地方；同義詞注釋法，盡量用一個已經掌握了的、與之意思相近的同義詞來注釋。例如：憧憬——向往；描繪說明法，聯系上下文的意思，對詞的意義加以生動形象的描繪，使人明白。例如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。泄，排出。掌握了多種解詞方法，不僅能提高記憶新詞的效率，還能增強學生的分析能力。

學習新的《語文課程標準》，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于新課標，新理念，我們要理性的對待，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。