《電子線路CAD》課程教學改革探析

羅亞妮

摘 要：職業教育要立足于提高學生的實踐能力和就業能力，因此《電子線路CAD》課程教學要以就業為導向，采用理論實踐一體化教學，培養學生具有良好的職業技能和職業素質

關鍵詞：Protel 99se；課程；一體化；能力訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-027-01

為提高<<電子線路CAD>>課程的教學質量，提高學生的就業能力，把學生培養成技術技能型人才，筆者我經過對該課程調查研究，并結合職業教育多年的一些教學經驗和實踐制作電路板的體會，就<<電子線路CAD>>課程教學改革談談幾點看法。

一、傳統<<電子線路CAD>>教學方法的不足

<<電子線路CAD>>是一門實踐性很強的課程，有許多知識要通過親自實踐才能獲得。比如：在打印設置這個環節中就有如何選擇打印機，如何預覽和調整PCB圖的打印位置，如何打印雙面板等；在學習使用它設計PCB板的過程中也會出現很多問題：元件如何布局，線路如何走向，線徑要多寬，線距要多小，是否要鋪銅，線路間干擾如何等等，特別是對初學者更是如此，如果不能解決這些問題，設計工作就難以順利地進行下去。Protel 99se軟件的學習關鍵在于靈活掌握原理圖和PCB工作環境的使用，但軟件中的每一個工作環境差異較大但卻又相互聯系，而且設計過程中涉及電子專業知識較多，不易掌握。例如在原理圖的繪制環境下要求熟記“元件名稱”、掌握“總線”、“節點”、“端口”等的定義與區別，在PCB制圖環境下要求熟記“元件的封裝”、“PCB板層的定義及使用”以及設計中的各項規則等。內容之繁多 ，理解難度之大，可以想象。可是該課程傳統的教學設計還是基于課程的，教學方法一般是按照教材的順序給學生上課，單元教學中，老師每節課講解幾個知識點，然后讓學生上機練習，在完成一個單元的教學內容后，再進行綜合實踐練習，做一兩個實例。這中教學方法使老師教得枯燥，學生學得無聊，根本達不到良好的教學效果。這樣的教學使得知識點的講解與練習都是分離進行的，沒有及時與整體設計相結合，學生往往當時能聽懂、會操作，但要真正完整的進行一個設計時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的知識，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，練習時也缺少興趣，教學效果不是很理想。

二、《電子線路CAD》課程教學改革實踐

1、探討適合該課程的教學方法

針對<<電子線路CAD>>課程的特點，我們對該課程采用了理論實踐一體化教學，即將老師學生安排在投影機房上課，這樣在教學中可以將知識，理論，實踐緊密結合.通過理實一體化教學，將課程從知識講授為主變成知識應用為主；從以理論思維為主變成以能力訓練為主；從以單純講解英文操作菜單為載體變成以完成項目為載體；從學生被動聽講變成學生主動參與操作和積極設計探索；從老師講解為主變成由老師積極引導為主.改變了計算機輔助設計軟件教學單純講理論，單純講操作的片面，突出了學與練的結合，并強調了一切從實際出發的設計理念，注重了學生實際設計能力和基本操作技能的培養，實現了教學與工作崗位間的“緊密連接”。

2、教學內容的設計

Protel99se軟件的教學總體分為兩大模塊：（一）原理圖繪制模塊；（二）PCB繪制模塊.根據職業教育教學理念與該課程的內容，可將兩大模塊的內容融于不同的能力訓練項目中，以任務驅動學習過程與工作過程相結合，提高學生的學習興趣，“做中學”，“做中教”，提高教學效果，達到“教學相長”的目的。不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，讓學生有較多的自學和研究的余地，重視教會學生善于學習，使學生具有獨立獲取知識的能力。

3、建立科學的考核方法

<<電子線路CAD>>課程的操作性與應用性較強，學習效果即時可測，所以要加強過程性考核，加強應用能力考核，這樣就可淡化終結考試對學生成績的影響，把考試和培養過程緊密結合起來，促進教師與學生共同參與教學活動，具體考核內容分配如下：

（1）形成性考核

①平時成績（15%）：考勤（5%）學習態度（5%），課堂表現（5%），培養職業道德和素養；

②能力訓練項目（60%）：根據學生對每個項目的完成情況及每個階段的檢查情況給分，培養職業素養能力。

③學生評分（5%）：讓學生自己評出最好的作品依次加分。

（2）終結性考核

期末筆試（20%）：通過基本理論知識考核，培養學生的理論素養。

三、結束語

整個課程教學內容的改革設計是圍繞能力和項目進行的，打破了傳統的基于課程的教學設計。能力要求來源于崗位專業能力，行業通用能力和核心能力要求，根據這些能力要求進行的項目訓練具有很強的目的性。我認為教學設計要圍繞職業、崗位或工種的所有能力要求，針對每個能力用若干個項目完成，當所有項目完成了，學生也就具備了從事該職業或工種的能力.因此進行課程改革對提高學生的素質和能力，提高技工院校的辦學水平具有重要意義。