在生物實驗中培養學生實踐精神

王培穎

隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，更加迫切需要通過重大變革提高生物教學水平。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。現在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。隨著新課改的深入，生物教學對實驗的倚重加大，我們除了主動融入積極參與，還應該在認識層面更進一步，突破技術操作層面的改革，跳出“為學科而設立”的苑囿，更多著眼于學生能力的培養和發展，促進學生內在精神的成長。

由于舊有教學體式對實驗的弱視，生物實驗甚至成為生物教學改革的窗口，成為最富成長性的課程亮點。筆者認為，這種進步值得生物教學工作者欣慰。

當課程規定的驗證性實驗開始向研究性實驗、設計實驗過渡時，我們應該意識到生物實驗不僅向學生傳授知識，更重在傳授獲取知識的方法；不僅提高學生的學習興趣，更重要的是培養學生為獲取科學知識應有的內在素養；不僅關乎學科進步，更關涉學生終身發展。

因此，生物實驗教學應該觀照學生精神培養：

一、生物實驗首先應是發揮學生實踐精神的主陣地

生物實驗需要依賴學生的兩個基本能力，一個是觀察能力，一個是操作能力，前者是后者的基礎，只有通過觀察，才能獲得比較熟練的實驗操作能力，但兩者又都是實踐精神的基石。……