“教養”教育之于小學生人格發展的意義

凌江

摘 要：小學生身心處于可塑性最強的年齡，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。小學生“教養”教育就是采用間接熏染的教育方式，即通過生活、學習、活動中經常化的良好行為習慣的培養，使學生從小就接受優秀傳統文化和現代文明禮儀教育，培養他們良好的道德品質，它對學生形成良好人格具有極其重要的意義。

關鍵詞：教養 小學生 人格 意義

目前，我國處于社會轉型期，人們在市場經濟的浪潮下，對經濟利益的關注大過對精神文化的追求。這種畸形的社會意識也讓教育變得功利和世俗，成為迎合社會生產的訓練工具。受教育者知識的增長與內在素質的提升背道而馳，形同虛設的素質口號，唯分數論的教育文化，最終導致學生的教養在一定程度上流失。隨地吐痰，不講禮貌，在公共場合大聲喧嘩的人比比皆是。

小學生處于身心可塑性最強的年齡，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。教養的缺失將直接對學生未來的發展空間造成影響。陶行知曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”因此，在發展小學生智力的同時還應該關注他們的人格發展，教養具有勵學敦品、陶冶情操的“凈化”功能。進行小學生“教養”教育對小學生人格的發展有著極其重要的意義。

一、“教養”教育的含義

嚴格來講教養和教育是兩個不同的概念，教養關注人品的修養和人格的完善，是素質問題，常用作形容詞和名詞。……