病例導(dǎo)入法在少數(shù)民族學(xué)生傳染病教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娟， 張 歡

(新疆醫(yī)科大學(xué)1傳染病學(xué)教研室， 2醫(yī)學(xué)導(dǎo)論教研室， 烏魯木齊 830011)

傳染病學(xué)是實踐性很強的臨床醫(yī)學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容多，病種雜，學(xué)時少，疾病譜變化快。既往授課多以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，學(xué)生以單純的聽課為主，課堂上單純的理論教學(xué)往往使學(xué)生感到抽象、枯燥乏味，又因該類疾病有一定的傳染性，學(xué)生主動去臨床實踐的愿望相對低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。我校少數(shù)民族學(xué)生來自全疆各地，漢語交流能力和熟練程度不一。部分少數(shù)民族學(xué)生具有較好的漢語基礎(chǔ)；部分學(xué)生在第一學(xué)年開設(shè)的漢語課程中獲得一定的漢語基礎(chǔ)，但總體來說普遍缺乏漢語交流技巧，入學(xué)前較少接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯不熟悉極大地影響日后學(xué)習(xí)。大部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，理解能力和領(lǐng)悟能力強，接受能力快；但由于受到語言交流障礙，以及陌生環(huán)境等影響因素，學(xué)習(xí)熱情不穩(wěn)定，情緒波動較大，自學(xué)能力較差，給授課效果帶來了不利影響。因此如何增強少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵。我們在少數(shù)民族學(xué)生傳染病學(xué)課程中應(yīng)用病例進行導(dǎo)入，以問題為基礎(chǔ)、以病例為引導(dǎo)進行教學(xué)，讓學(xué)生主動參與病例討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生實踐技能，取得了滿意的效果。

1 對象與方法

1.1研究對象新疆醫(yī)科大學(xué)2008級少數(shù)民族臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級學(xué)生共120人，隨機分為兩組：觀察組60名學(xué)生，女性32人，男性28人，采用病例導(dǎo)入教學(xué)法；……