“理實一體化”在機械專業中的實踐探索

郭志麗

(邢臺現代職業學校,河北邢臺 054000)

“理實一體化”在機械專業中的實踐探索

郭志麗

(邢臺現代職業學校,河北邢臺 054000)

“理實一體化”教學模式是理論教學與實踐教學內容的一體化,同時也對教學的軟硬件提出了較高的要求,機械專業的“理實一體化”實踐探索有利于學生技能的培養,符合職業教育發展的方向。

理實一體化 教學 探索

“理實一體化”教學就是從職業院校培養目標出發，將專業理論、實驗實訓等教學內容進行一體化設置，實現理論與實踐的緊密聯系，激發學生主動參與的興趣和激情，融知識傳授、能力培養、素質提高于一身的教學方法。因此在很多職業學校得到了實驗探索，取得了不錯的效果。本文試就“理實一體化”教學方法在機械專業的實踐進行探討。

1 機械專業“理實一體化”教學的特色

機械專業“理實一體化”教學模式的建立，對教學的軟硬件都提出了較高的要求，不僅在機械教學實驗實訓場所設備上具備必要的條件，而且在師資隊伍、課程設置、教材內容上都必須有相應的改革，才能真正實現一體化教學的目標，實現理論與實踐的有機結合。

首先，一體化教室設備是實現教學目標的必要硬件條件。

作為培養學生“理實能力”的場所，既要滿足理論傳授的需要，同時還要具備實踐教學的條件。因此作為機械“一體化教室”要包括黑板、課桌、多媒體教學工具以及儀器儀表、機械機床等實操設備。具體在機械專業教學中可以根據場所大小、功能分區將“一體化教室”設置成前后型或混合型，使之同時具備理論教室、實訓車間、實驗室等多種功能。理想的“一體化教室”應該是在實訓車間里面設理論教室，旁邊有計算機房，將教學場所直接安排在實訓車間，從環境上為師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障，滿足教學要求。需要指出的是，一體化教學場所機械電子設備較多，其日常使用維護管理要有完備的制度和人員保障，特別是要把師生的人身安全、機械設備的安全高度重視起來。

其次，“軟件”素質的保障是實現一體化教學目標的根本。

一是要有專職的機械課程教學師資隊伍。機械課程的教學組織者應該是具備“說、教、做”多種素質的一體化教師，即理論講解與操作輔導均要一人承擔。不言而喻，這對任課教師的理論素養、實踐能力等諸多方面都提出了很高的要求，傳統意義上的“雙師型教師”也要加快知識能力的融合，努力適應教學改革的新發展、新需求。二是要有配套完善的機械課程教材。常規教學中機械理論、實訓實驗教材常常是分開編寫的，注重教材的系統性和全面性，而一體化教材要把能力培養放在首位，實現以項目為引導、以任務為驅動、以職業實踐為主線的培養目標，要緊密結合企業的用人需求和學生發展需要及實際水平，對機械課程教材進行科學整合，兼顧理論、實踐需求，實現二者的有機統一。三是要有更符合中職機械專業教學實際的培養方法。教師要具備應用現代教學手段的能力，熟練操作使用多媒體設備，機械演示設備等各類教學儀器，同時要調動學生參與的意識和動手操作的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體意識，實現聽、看、學、做一體融合。

2 實施“理實一體化”教學應該把握的幾個環節

2.1 重視教學方法與過程的設計

教學的關鍵在于理論與實踐二者分寸的把握，即理論與實訓融為一體、交替進行，如實踐過多，容易成為實驗課;理論過多，又體現不了一體化教學的優勢，必須周密謀劃、妥善安排。例如機械專業課程的教學可以重點考慮以下兩個方面。

(1)教學過程構思。教學過程中既有理論講授，有教師示范，還有學生實操，課前備課和教案編寫時可以從以下方面謀劃：教學目的;教學的重點、難點;教學場地、教學設備及工、量具;教學方法;過程編排;學生分組與設備配置;安全注意事項;作業的重點、難點等等。認真構思好課堂整個教學過程，才能按部就班地組織好教學。

(2)教學實操內容把握。教學過程最重要的是要把實操重點把握好，理論講授與教師示范都是為后面實操作鋪墊、打基礎，從分組觀摩、操作訓練、巡回指導、規范指正及安全事項等等，每個細節都要認真掌控，例如在機械設備拆裝中，首先讓學生知道該用哪些工具，怎樣使用，然后邊講邊按順序拆卸，拆時注意做記號，拆下一個零件，就說出零件的名稱，讓學生記住，拆下的零件整齊放置，注意操作過程的事項及規范操作。每個操作都要嚴謹有序，這樣，學生既能了解零件結構，又能清楚拆裝步驟。然后學生分組練習，老師巡回指導，對操作過程中普遍問題要及時糾正和強調，引起學生重視，同時也要做好個別輔導。實操內容要及時做好課堂測評，把正確的操作牢固的印在學生腦中，建立起正確的知識架構。

2.2 教師主導作用與學生主體作用的發揮

“理實一體化”教學方式對教師提出了更高的要求，必須成為理論、實踐都具備的“一專多能”的雙師型人才，這就使得每位老師要去鉆研業務，多深入企業和實習一線了解生產過程，充實講課內容。教學中教師要善于引導，掌控教學過程，調動學生興趣，提高學生參與意識，同時要重視規范作用，嚴格實踐操作程序，尤其是認真執行機械設備的操作規程。

“理實一體化”教學改變了以往理論教學"滿堂灌"的做法，學生容易對教學方式產生興趣，要注意引導他們積極主動地參加與教學活動，提高動腦和動手能力，形成實踐操作經驗，形成各自能力傾向和創造才能。教學中要注意結合學生實際，多采用"實物示范"、實際操作的教學方法，進行形象化教學，開導、誘導學生，提高他們的學習的興趣，激發學生學習的熱情和主觀能動性。

2.3 一體化課程教學效果的正確評價

科學的評價和考評是教學工作的指揮棒。機械專業課程的學業考核要把實踐能力放到突出位置，體現出職業教育的技能特色，如在機械課程評測中理論內容可以占30%，實操部分可以占70%。同時要注重過程評價和綜合成績檢測，既有書面成績，又有實習成績，也有平時綜合成績，以多次考評代替過去的一次考試評定，實現能力測評與書面答卷共存的考核方式，每次考評結束，教師要通過教學評估，仔細分析考評中的問題并進行總結，力求真正反映出學生能力水平和學習效果。

郭志麗（1980—）,女,河北邢臺縣人,講師,本科,從事中職學校機械專業教學及管理工作。