ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)方法與改革研究

雒偉

(甘肅政法學(xué)院,甘肅蘭州 730070)

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)方法與改革研究

雒偉

(甘肅政法學(xué)院,甘肅蘭州 730070)

ERP沙盤課程通過實(shí)踐性教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在闡述了開設(shè)ERP沙盤模擬課程的意義的基礎(chǔ)上,分析了目前ERP課程教學(xué)中存在的問題,最后提出了解決這些問題的對(duì)策。

ERP 沙盤模擬 問題 對(duì)策

越來越多的企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的廣度提出了更高的要求。因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，要求其掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程的知識(shí)，正確理解企業(yè)管理的思想就成為這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。而在其大三以上開設(shè)的ERP沙盤模擬課程恰好可以解決這個(gè)問題。

1 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的意義

作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，沙盤模擬是一種創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法。這種方式科學(xué)的將專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

首先，ERP沙盤模擬課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加全面。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過扮演CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等角色，來模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，可以學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)構(gòu)成、生產(chǎn)能力的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、資金需求規(guī)劃、制作財(cái)務(wù)報(bào)表等知識(shí)，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)及財(cái)務(wù)績(jī)效、人際關(guān)系溝通等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)生要對(duì)供產(chǎn)銷各個(gè)階段上的各個(gè)環(huán)節(jié)都要求熟悉，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，另一方面，當(dāng)某一成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理中的策略或行為持不同觀點(diǎn)時(shí)，就需要通過溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決矛盾，可以有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力。

最后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。ERP沙盤模擬課程改變了以往的滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，而是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手為主，教師理論講授為輔，在實(shí)踐中深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 ERP教學(xué)中存在的問題

雖然沙盤模擬這種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題。

2.1 基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握不扎實(shí)

ERP課程是對(duì)學(xué)生以前所學(xué)過的所有專業(yè)知識(shí)的綜合性應(yīng)用，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程以前要有一定水平的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握的并不是很充分，遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。例如有些學(xué)生是憑感覺在經(jīng)營(yíng)沙盤，有些學(xué)生不懂得資產(chǎn)負(fù)債表等三大報(bào)表的計(jì)算，等等例子都說明沒有形成系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論就做不好沙盤。

2.2 學(xué)生層次良莠不齊,分組不當(dāng)

由于學(xué)生素質(zhì)層次不齊，所以在沙盤實(shí)際操作過程中，分工不能落到實(shí)處，有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。而且作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，不同性格、不同觀念、不同能力的學(xué)生要進(jìn)行合理搭配，才能發(fā)揮出最大的整體作用，但是如果讓學(xué)生自由分組，則避免不了人浮于事的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果教師按照某一原則分組，又會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的不了解，而分組不合理，所以合理分組也成為本門課程要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

2.3 考核方式和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

ERP沙盤教學(xué)是以小組為基本考核單位，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)，因此沙盤盤面顯示的最終權(quán)益表明的是團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，而無法客觀反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果。另外部分學(xué)生急功近利，為了取得沙盤通過的結(jié)果，在經(jīng)營(yíng)的最后一年，為減少費(fèi)用開支而停止產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)開拓，為減少成本而變賣生產(chǎn)線，這些不良行為不利于“企業(yè)”的持續(xù)發(fā)展，也給學(xué)生灌輸了錯(cuò)誤觀念。

3 ERP課程教學(xué)改革對(duì)策的提出

由于ERP教學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才所起的作用都是傳統(tǒng)理論課程無法相比的，所以解決在ERP課程中所遇到的問題來加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)力度是尤為必要的。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)

ERP這門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和戰(zhàn)略規(guī)劃、邏輯思維能力，所以應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)。在大二大三的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓任課教師結(jié)合ERP課程所需要的理論知識(shí)予以滲透講解。而且在ERP這門課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置五分之一左右的課時(shí)來再次講解沙盤各模塊所需要的專業(yè)知識(shí)。另一方面在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，不能千篇一律的教學(xué)。

3.2 教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)重過程輕結(jié)果,采取多元化、靈活化的考核方式

在日常的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注經(jīng)營(yíng)成果，而不關(guān)心經(jīng)營(yíng)決策的過程，只是被動(dòng)的忙于制作財(cái)務(wù)報(bào)表，但是沒有主動(dòng)的思考過企業(yè)經(jīng)營(yíng)的策略。所以在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該注重經(jīng)營(yíng)的過程，重于分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思路、策略和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而且考核方式也應(yīng)該有所改變，不應(yīng)該只以沙盤操作是否通過為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以讓學(xué)生去撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在報(bào)告中詳細(xì)闡述本組的操作思路。除此以外，在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上可以加入口試、案例分析和筆試等多種考試方法來考核成績(jī)。

3.3 加強(qiáng)課堂討論

在以往的ERP教學(xué)中，多數(shù)是教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這種方法讓學(xué)生忙于操作和被動(dòng)性接受，效果一般。因此要加強(qiáng)學(xué)生間的、組與組之間的交流與共享。可以讓各組分享他們的操作經(jīng)驗(yàn)和不足，互相之間查缺補(bǔ)漏，可以讓幾組采用同一經(jīng)營(yíng)策略，然后互相分析解決問題;也可以讓幾組之間交換經(jīng)營(yíng)策略，然后找他們找到最適合自己的策略等等，這些方法可以讓學(xué)生大面積的發(fā)現(xiàn)共性問題，自我找到解決方法，增強(qiáng)他們的自信心、成就感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

嘗試將ERP課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的突破口，通過理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)框架;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐形成初步的認(rèn)識(shí);通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的在具體問題中的應(yīng)用。用三種環(huán)節(jié)的課程設(shè)置來訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力。另外還要在課堂上要通過學(xué)生之間的溝通與合作來增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作的能力;通過學(xué)生總結(jié)發(fā)言、課堂討論的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其自信心。總而言之，這些能力是影響學(xué)生就業(yè)、發(fā)展綜合素質(zhì)的重要組成部分，正是我們教學(xué)中應(yīng)該要延伸的教學(xué)重點(diǎn)。

4 結(jié)語

開設(shè)ERP沙盤課程是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是高等院校培養(yǎng)復(fù)合型人才，完善工商管理類專業(yè)教學(xué)體系的要求，是實(shí)踐多樣化教學(xué)的要求。所以在遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的條件下，要不斷探索，提高ERP教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

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