淺析如何教好信息技術學科

蘇丹

(鞍山市第二十四中學,遼寧鞍山 114000)

淺析如何教好信息技術學科

蘇丹

(鞍山市第二十四中學,遼寧鞍山 114000)

信息技術是21世紀的時代標志。學好信息技術課對于高中學生至關重要。本文以教授信息技術課教師的角度,闡述信息技術課的重要性,并著重闡述了該如何教好學生的信息技術課。

淺析 信息技術

作為21世紀新一代的高中教師。不僅要跟上時代的進步社會的發展，更要滿足未來教育對他們的新要求。高中教育是人生受教育的至關重要階段，他們的責任重大，肩負著時代賦予他們的歷史使命。

21世紀的任何一種教學模式已不再是書本，黑板傳統的單一教學模式。而是以作為21世紀標志的信息技術為載體的多元化的教學模式。信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落，更滲透到教育的每一個環節。無論是教師的授課還是學生的學習都離不開信息技術。它可以讓教與學都變得簡單容易。教師可以通過信息技術與時俱進，補充更新自己的知識武裝完善自己，跟上時代的高速發展。這是一名合格的新一代高中教師必須具備的。課上可以通過信息技術讓課堂更活躍生動，教師更容易講授，學生更容易接受。學生可以通過信息技術，可以更多渠道獲取新知識。作為未來新一代的高中教師，學好信息技術，勢在必行。那么，如何才能使他們學好信息技術課呢。我認為教學方法的探究應從以下幾個方面著手。

1 利用“導入”,激發學生的學習興趣

“良好的開頭是成功的一半”。所以老師應根據學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。如：本節課我以網頁和電子報刊作為例子，兩兩之間進行比較，從培養學生的信息素養(也就是信息的獲取、加工、表達和交流)出發，由不足之處引出學習需求——為了能夠更好地表達某個事件的主題，需要獲取一些素材，如何獲取素材——網絡下載。

2 增加趣味性和實用性

信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。因為學生剛學過這篇文章，對內容比較熟悉。查找“兒歌”相關素材是一個線索，通過這個線索完成的則是信息技術課程的教學目標——可以充分體現文字、圖片、音樂等各種不同種類的信息的下載。另一方面，也讓學生通過本節課的學習，從另一個角度，用自己的方法，更好地認識和學習了這篇文章。

3 “任務驅動”教學模式

采取任務驅動教學法，一定要讓學生明確學習任務和目標。教師可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。如：本節課我首先讓學生在因特網上搜索“兒歌”原文，以word文檔方式保存，接著給出圖片下載、課件下載、網頁下載、歌曲下載等任務，循序漸進，最后讓學生將學到的知識完成任務。這樣學生可以很快地獲得成功感，大大提高學習的效率和興趣。

4 培養學生自主探究能力

由于學生自身信息素養、接受能力各不相同對同一學習任務完成的效果也會有所不同。因此，學生可根據自己的實際情況，按照自己的興趣和能力安排學習進度、學習內容和學習方式，慢慢地學生的自主學習能力就會得到提高。自主學習有助于學生養成獨立思考，獨立學習的習慣，培養學生自主學習能力是新課程的需要，也是學生終生發展的需要。在信息技術教學中可通過學生自主意識的培養和合理安排學習內容，注重課本知識的延伸，學以致用，培養學生的自主學習習慣。

5 提升學生的課堂參與度

興趣是最好的老師，學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，才會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。所以課堂氣氛也非常重要，在學生完成必修任務的時候，也許課堂氣氛有些單調，因為大部分是文字圖片等單一信息，因此在提高任務的選題上我選擇了一首mp3歌曲，讓學生主動地去下載。讓學生下載好之后教師進行播放音樂，從而活躍了課堂氣氛，也可以體現音樂在課件或者網頁中所達到的意想不到的效果。

6 利用學生評價表,充分激勵學生

一般一節課下來，無法全面了解學生的知識吸收情況，因此我采用了一個“學生評價量規表”的方法，在大部分學生完成學習任務之后，通過網絡將量規表發送到學生機器上，讓每個學生根據自己的學習和吸收情況，填寫量規表，并且通過網絡將表格發送到教師機器上來，這樣教師就可以根據，學生掌握的具體情況，進行針對性地評價和講解，也可以對部分學生的情況有所了解，符合新課標的思想。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學生對教師的認可程度、調查報告等形式來完成。

自己發現的東西才最有價值。教師應通過恰當的教學組織，形成一種自由教學秩序，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。真正做到“以學生為主體，教師為主導。”

通過以上教學方法探究的闡述并加以實踐。我相信我們每一位教師，未來一定會成為合格的教師。為祖國的教育事業，添磚加瓦，奉獻自己的一份力量。

[1] 陶增樂,主編.《信息技術基礎必修》.浙江教育出版社,2014.8.