淺談如何探索企業新型學徒制試點工作

淺談如何探索企業新型學徒制試點工作

強娜寧

2015年8月，人社部、財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業新型學徒制試點工作方案》，擬確定北京、四川等12個省（區、市）開展企業新型學徒制試點工作。四川川鍋鍋爐有限責任公司（以下簡稱“川鍋公司”）與四川鍋爐高級技工學校（以下簡稱“川鍋技校”）成為全省五家試點單位之一。現對川鍋技校實行的企業新型學徒制進行簡要分析。

培養方案

企業新型學徒制主要是通過產教結合的培養模式，培養具備實際動手能力、認可企業文化、有較強的歸屬感、實用能干的產業工人。

在培養方式上，川鍋技校采取企校雙師帶徒、工學交替共同培養新型學徒，并按照“公司用人需求與崗位資格標準”設置課程。

在教學方法的改革上，堅持以“能力為本位”的原則組織教學，突出在一線崗位從事現場和實際職業活動能力的培養。專業理論課教學采用班級授課的形式，由川鍋技校的精選教師完成，根據需要選擇媒體和教學方法；專業實踐課采用企業師傅帶徒弟的教學形式，在實際工作崗位上完成。

具體實施步驟

為了做好企業新型學徒制試點工作，達到預期目標，川鍋公司及川鍋技校從啟動、計劃、實施、總結等方面做出安排。

確定師徒人選。編制師徒挑選標準，提供公司師傅與徒弟的入選名單，根據公司實際用人和技能人才需求情況本次試點涉及工種有焊工、冷作工、機加工、維修電工。選定學徒105人，師傅52人。

舉行簽約和拜師儀式。首先，公司與學校簽訂師帶徒培養協議，明確培養目標、培訓內容與期限、考核辦法、合格標準、培訓后服務期、違約責任等。隨后，進行集體拜師儀式。

學徒注冊。所有學徒注冊川鍋技校非全日制在校學籍，以學校標準結合企業用人模式對學徒進行系統管理。并針對如何教學、如何將職業道德、職業操守、愛崗敬業、企業文化引領、企業歸屬感和認同感傳授給徒弟等問題開展師傅培訓班。目前已進行了3次系統性培訓。

配備教學資源。按照“公司用人需求與崗位資格標準”及各工種國家職業技能等級的要求編寫培養目標及培訓計劃，川鍋技校專門編制了個性化“新型學徒制試點任務書”，師徒人手一冊，涵蓋“學徒技能需求”“個性化培訓目標”“培訓計劃”“培訓評價表”等內容并貫穿整個試點過程，針對每個學員及崗位的不同情況進行制定。

培養效果驗證。根據“新型學徒制試點任務書”，分階段對學徒的進行作業和應知應會考核，優秀者可申報預備高級工班，不合格者要進行思想談話，連續3次不合格者取消培訓資格；鼓勵師徒在工作中要積極進行技術創新，支持學徒參加各類技能比賽和技術比武；學校與公司每年組織一次評選活動，對優秀師徒進行表彰。

探索中的問題及解決措施

師徒配對問題。關于師徒配對問題，川鍋技校一開始時采用指定方式，然而因為個人情感問題或技能問題，在實際工作中出現部分徒弟不愿認工廠指定的師傅為師的情況，也存在部分師傅不愿帶徒弟的現象。為了更好地開展工作，該校最后在自愿的基礎上進行了工廠調配。

勞務代理合同關系是否能指定為學徒的問題。在最初的師徒選拔過程中，個別崗位上技能培訓需求很強的工人是勞務代理合同關系的工人，到底該不該將這部分工人納入到新型學徒培訓行列中，成了該校面臨的一個問題。經過反復研究并向省人社廳進行了相關匯報，最終按照勞務代理合同工所占學徒總人數不超過10%的原則將其納入了培訓計劃。因為目前勞務代理已經成了很多用人單位用人的一種形式，也應該給他們提供學習和提升的平臺，達到全面素質提升，并進一步探索在試點過程中這部分人員的穩定性和企業歸屬感的問題。

學徒及實作師傅普遍存在厭動筆的問題。為了使此次新型學徒制試點工作過程更完善，川鍋技校特制作《新型學徒制試點任務書》，任務書包含了每個學員的“學徒技能需求”“個性化培訓目標”“培訓計劃”“培訓評價表”等。在填制過程中，學徒們普遍對理論知識的學習存在著畏難情緒且怕動筆桿子，實作師傅們也存在動筆能力差的問題，因此任務書的填寫上普遍存在目標過于空大、內容不詳實、專業技術用語不準確等現象。針對此情況，川鍋技校的理論師傅們深入到生產一線，長時間地了解和分析學徒的特點和個體差異，按照因材施教原理有針對性地制定個性化的培訓計劃，并指導學徒完成自我和需求目標。

（作者單位：四川鍋爐高級技工學校）