規范的家庭早期教育與護理干預效果

于 雷

長春市婦產醫院早教中心,吉林長春 130041

為了研究討論對嬰兒實施規范性的家庭早期教育和護理干預的意義及效果。該院從2010年開始便開展對嬰兒的家庭早起教育以及護理干預問題進行規范性的跟進服務，將產科、嬰兒、保健、護理等多方面進行整合，實現一條龍的規范性服務，有效的融合醫院與家庭，使醫護人員即嬰兒家長共同參與，延長了家庭早期教育時間，規范了家庭早教的管理及應用，最終取得顯著的效果[1]，現報道如下。

1 對象及方法

1.1 研究對象

該研究對象為在該院正常出生的，并且是足月健康的嬰兒，共計260位，將其分為觀察組與對照組，每組各130人。

1.2 方法

1.2.1 兩組嬰兒護理方法 觀察組嬰兒從出生即給與規范的家庭教育和護理干預，3個月去嬰兒家里對嬰兒的體格進行檢測，并給與家長家庭教育的培訓和護理方法的指導，每隔1個月對嬰兒進行發育商的檢測，對照組不給與規范的家庭跟進服務，只簡單進行普通的體格檢查和發育商的測定。在實驗進行1年后對兩組嬰兒的各項身體指標及發育商值等進行對比分析。

（1）課程培訓，在嬰兒出生時開產親子的系統培訓課程，主要由產科的專家、嬰幼兒的保健專家進行講解，培訓內容主要包括對嬰兒的日常護理、喂養問題、早教的方法等。通過各種形式把培訓內容灌輸給家長，并且在培訓同時對嬰兒的身體等各項發育進行記錄。

（2）制定家庭早期教育方案，制定月度計劃、季度計劃等，并協助家長一一完成進行，主要訓練的內容有嬰兒的視覺感官等，肢體協調等，并且即時對嬰兒的變化進行記錄。

（3）建設門診服務臺，專家坐診進行接收咨詢。觀察組嬰兒在新生兒出生后60 d后的每月都到門診處進行嬰兒身體指標以及發育商的檢測，并且針對嬰兒的獨特性，進行一對一的指導，給予最合適的早教方案，并給予實施培訓[2]。對照組只定期對嬰兒的體格進行檢測。

（4）家庭跟蹤訪視情況。觀察組嬰兒在出生后的1年內每3個月進行1次跟蹤家訪，并根據嬰兒的個體身體變化進行家教方案的變動和完善，給予規范性的家庭早期教育指導，包括科學育兒、保健營養，并且對嬰兒的身體指標和發育商進行檢測。

1.2.2 分析指標 比較兩組嬰兒12個月的身體發育指標，包括神經、行為、語言等多種能力發育情況。應用問卷調查的形式包括有填空、選擇等形式對觀察組家長在進行早期教育方面的知識的掌握程度進行研究，調查家長掌握的知識主要包括護理干預知識、實質訓練知識等。其綜合知識考核在80分以上者為掌握，該研究130例嬰兒家長中，有效的調查問卷有116份。

1.3 統計方法

采用SPSS 13.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料運用t檢驗，計量資料運用χ2檢驗，以P<0.05表示為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 觀察組與對照組在1年后的體格發育情況

見表1。

表1 兩組1年時體格發育比較

2.2 兩組嬰兒在1年后的發育商情況

兩組嬰兒發育商的對比主要比較嬰兒動作的靈活度、語言能力、適應能力，觀察組的各項指標均優于對照組(P<0.05)，見表2。

表2 兩組嬰兒1年后發育商的對比情況

2.3 觀察組家長在進行培訓后對知識的掌握分析

觀察組家長在進行培訓后對知識的掌握率達到90.51%，培訓前僅有28.46%，掌握知識面主要包括對新生兒的護理知識，保健與營養知識、早期喂養知識、規范的護理流程、早期家教培訓知識、嬰兒的護理技巧知識、嬰兒家庭健康評估知識等[3]。

2.4 觀察組對規范性的家庭早教與護理干預服務滿意度情況

觀察組家長在進行培訓時，包括護理知識、家庭早教知識、培訓的服務態度、與醫護人員的溝通情況及綜合的服務情況，有120人認為滿意，滿意度達到92.30%，有10人認為一般，占7.70%

3 討論

隨著我國人口的優生優育等國策的推進，對于母嬰的早期家庭教育已經成為了重要的環節。但是，在傳統的醫療服務中，未能突破其傳統方法。近年來，將母嬰的教育工作深入至家庭，是國內外針對母嬰教育及護理工作的重點，為研究討論對嬰兒實施規范性的家庭早期教育和護理干預的意義及效果，綜合的觀察規范性家庭早教服務模式對嬰兒的身體發育及發育商的影響情況[4]。

通過表1顯示，早期的護理干預可以幫促嬰兒的身體的生長發育，該研究兩組嬰兒在1年的身體情況，如體重、身長的，觀察組均明顯高于對照組，其對比差異具有統計學意義(P<0.05)。此結果與在早期教育中對觀察組嬰兒實施運動、語言、適應能力等綜合訓練有極大的關系[5]。在給予嬰兒家長全面的培訓后，嬰兒在營養及護理方面均有明顯的提高，因此在嬰兒處在快速生長期間，經過以上的培訓和護理，可以提高其身體體格發育[6]。從表2中結果可看出，在給予觀察組嬰兒全面的培訓后，觀察組嬰兒在靈活力、語言能力、適應能力等方面均明顯高于對照組。

綜上所述對嬰兒的家庭早起教育以及護理干預問題進行規范性的跟進服務，可以幫助嬰兒在快速生長期有效的促進其生長發育，此方法對于社會及個人加工有具有非常重要的意義，同時會推動醫院產科、兒科及相關科室的建設及發展，值得廣泛推廣。

[1] 耿慶妍,岳曉紅,徐大寧.個性化教育對嬰幼兒體格及智能發育影響[J].中國公共衛生,2010(8)：194-195.

[2] 徐志兵,杜德鋒,張曉雁.早期教育對早產兒大運動發育的影響[J].中國當代醫藥,2011(19)：396.

[3] 范瑞芝.河南省農村幼兒家庭早期教育的現狀[J].河南教育學院學報:哲學社會科學版,2010(3)：438.

[4] 林廣起,谷梅,王宏麗.嬰幼兒早期教育對智能發育影響效果的研究[J].中外健康文摘,2012(2)：164.

[5] 張麗珊,段婭莉,徐兵.早期教育對兒童智能發育長期影響的研究[J].上海預防醫學,2011(3):207,208-210.

[6] 李美玲.嬰幼兒早期教育與潛能開發的相關性研究[J].中國現代藥物應用 ,2010(7)：171-173.