獨立學院本科多元畢業(yè)考核形式的探索
——基于當前單一畢業(yè)論文考核形式

吳洪霞

（武漢工商學院，湖北 武漢 430065）

獨立學院本科多元畢業(yè)考核形式的探索
——基于當前單一畢業(yè)論文考核形式

吳洪霞

（武漢工商學院，湖北 武漢 430065）

最近幾年來，獨立學院本科畢業(yè)論文質量不高引發(fā)眾多關注，各方人士也積極支招，但效果仍不明顯。本文基于這種現狀，對當前單一畢業(yè)論文考核形式本身所存在的問題進行了分析，探析了如何建立多元化的畢業(yè)考核形式，以期望這些多元畢業(yè)考核形式能真正體現獨立學院人才培養(yǎng)的目標，并提高學生畢業(yè)考核的質量。

獨立學院；畢業(yè)論文；多元畢業(yè)考核形式

近些年來，獨立學院發(fā)展迅速，正逐漸成為我國高等教育的重要組成部分，到2013年全國共有297所獨立學院，這些獨立學院主要以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。

作為高等院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分——畢業(yè)論文，最近幾年引起了人們的關注，因為目前不管是獨立學院還是普遍高校，本科畢業(yè)論文都存在許多問題，其對于本科教學、科研的重要性和積極意義在逐年下降。不少學者也紛紛從不同角度提出了提高畢業(yè)論文質量的措施，但大多數探討還是沒能較好地改善現狀。還有不少人甚至提出應取消畢業(yè)論文。

獨立學院在生源、師資、定位等方面與普通高校有很大的不同，在對學生進行畢業(yè)考核時若是完全照搬普通高校的模式，必然會帶來諸多的“水土不服”。其實，獨立學院可以結合自身的應用型人才培養(yǎng)目標及學生特點，設置多元化的考核形式，如既可以保留畢業(yè)論文形式，也可以將畢業(yè)論文與其他形式結合，更可以用其他形式取代畢業(yè)論文，學生可根據自己的情況自行選擇。這些多元化的畢業(yè)考核形式，對于從本質上解決當前單一畢業(yè)論文考核所存在的許多問題，應該會有一些積極作用。

一、獨立學院本科單一畢業(yè)論文考核形式帶來的問題

1.寫論文時間與其他重要事情同步。獨立學院學生寫畢業(yè)論文的時間一般安排在大四下學期，而這個時間也正是他們找工作、考研、考公務員等的關鍵時候，這種沖突與壓力導致大多數學生把畢業(yè)論文當累贅，很難靜下心來寫論文，在權衡重要性后，往往把論文放在最后，以敷衍的心態(tài)對付畢業(yè)論文。再加上獨立學院相比較于其普通高校“寬進寬出”的制度導向，以學生“順利畢業(yè)，平安離校”為宗旨，在很多方面監(jiān)管不嚴，導致學生在學長學姐經驗的傳授下逐漸形成了一種共識，不管怎樣學校都會讓自己畢業(yè)的，所以對論文更是輕視。

根據筆者對一些獨立學院的了解，寫畢業(yè)論文期間，經常是指導老師到處找學生，而學生不理，找各種理由不見，到了快要答辯時才現身，才匆忙趕制論文，抄襲、找人代寫論文等現象普遍存在。雖然獨立學院也建立了相應的制度，但終因缺乏相應處罰措施及執(zhí)行力，學生仍然視而不見。

2.對學生能力的考核單一。我國高等教育一直以來都是把畢業(yè)論文當作本科教育的最重要，也是最后一個環(huán)節(jié)，而且各高校還把它歸入到實踐教學環(huán)節(jié)中。但畢業(yè)論文重在考察學生查閱文獻、收集資料、考察研討、獲取新知識的能力，及綜合運用所學專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，重在對理論知識的掌握，側重的方面比較單一，學生在其他方面的能力如口頭表達能力、實踐動手能力、社會交往能力等很難體現出來。

3.獨立學院學生的優(yōu)勢難以突顯。獨立學院的學生普遍具有學習主動性缺乏，學習自覺性差，主體意識強，學習目標很現實等特點，不愿意學習枯燥而又“用不上”的科學研究方法，也不愿意接受有針對性的科研訓練，再加文化基礎的薄弱，即使愿意接受訓練也顯得有些力不從心。這些都使得學生在寫畢業(yè)論文時有諸多“先天不足”，論文質量不高也就在情理之中。

如果獨立學院在進行畢業(yè)環(huán)節(jié)設計時能多元體現獨立學院學生較強的社會活動能力，喜歡動手實踐等優(yōu)勢，不以學生的劣勢作要求，可能這些現狀會有改善。

4.教師集中指導精力的“透支”。獨立學院因缺少國家財政支持，比普通高校會更多地考慮資金投入，師資力量往往不足。教師除了平時要承擔較重的教學壓力外，在指導畢業(yè)論文時，又是一個教師集中指導多名學生，再加上教師在職稱晉升、科研、聘崗等方面的壓力，精力不足、疲于應付的現象難免發(fā)生，影響了畢業(yè)論文的質量，也會造成教師對教學的關注度不夠。

綜上所述，嘗試改變單一的畢業(yè)論文考核，凸顯學生個性化優(yōu)勢的多元畢業(yè)考核應是獨立學院本科學生畢業(yè)考核形式改革的方向。

二、獨立學院多元畢業(yè)考核形式的探索

對于一些有科研興趣，也有一定科研能力的學生來說，他們仍可選擇寫畢業(yè)論文，但除此之外，以下方面也可納入整個畢業(yè)考核形式中。

1.完成一定數量和質量的實踐作品。獨立學院應用型人才培養(yǎng)重要且關鍵的環(huán)節(jié)是通過實踐教育和研究來培養(yǎng)學生的應用型能力，讓學生親身參與各種實踐活動則是這個環(huán)節(jié)的重要構成部分，而實踐作品又是學生實踐能力體現的重要標志。因而，在進行畢業(yè)考核時，獨立學院可以要求只要學生在大學期間完成一定數量和質量，并能體現專業(yè)特點的實踐作品，就可以準予畢業(yè)。比如新聞學專業(yè)的學生可以是在媒體上公開發(fā)表新聞作品，生物工程專業(yè)的學生可以是在實驗室完成的創(chuàng)新性實驗項目，藝術設計專業(yè)的學生可以是其創(chuàng)作的藝術作品。

不同的專業(yè)可以根據本專業(yè)的特點及實施過程中可能出現的不同情況制定細則。

2.參加各類比賽（競賽）獲獎。在全國及學校層面有很多專門針對大學生的比賽（競賽），獨立學院可以從中選擇一些與專業(yè)相關、影響較大、能體現學生專業(yè)素質或科研素質的獎項，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生技能實訓大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽等，鼓勵學生積極參與，只要學生在比賽（競賽）中獲獎，成績就可計入畢業(yè)考核中。具體操作時可根據比賽（競賽）的級別、等級的不同，分別賦予一定分值或權重，學生累積達到規(guī)定的要求時即可準予畢業(yè)。

3.在公開刊物發(fā)表科研論文。現如今，評價獨立學院的綜合實力時，學生科研能力也是其中的一個重要指標，因此，很多獨立學院鼓勵學生做科研，鼓勵教師帶動學生做科研，并且還出臺了相應的激勵措施。筆者所了解的某獨立學院，學生公開發(fā)表一篇論文獎勵500元，有教師指導的，教師也會獲得配套獎勵。在這種形勢下，將學生平時表現出來的科研能力納入畢業(yè)考核中就是順理成章的事。除此之外，學校還應建立提高學生科研能力的工作機制，比如大作業(yè)教學、學生參與教師科研團隊、學生科研實訓、科研講座、學生科研課題立項教師幫扶等，來推動學生的科研工作。

具體操作時，可對學生發(fā)表論文的數量，論文發(fā)表刊物的級別、類型、署名情況等做出明細規(guī)定，學生只要達到規(guī)定要求就具備了畢業(yè)的條件。

4.撰寫涉及相關領域的調查報告。調查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經過深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式反映調查情況的一種文書。①它是反映學生社會實踐能力的一個方面，不僅可以讓學生逐步接觸社會，體驗社會生活，還可以通過撰寫調查報告培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、文字表達等方面的能力。

調查報告的選題可由教師指定，也可由學生自行尋找，還可由教師和學生共同研究決定，學生初寫調查報告時最好從自己熟悉的領域入手，如“當代城市大學生社會人格狀況調查”、“大學生就業(yè)現狀的調查”、“大學生日常消費狀況調查”等，然后再深入到對專業(yè)領域相關問題的調查。

學生的調查及撰寫的調查報告都應有相應的指導與意見反饋，讓學生在這一考核形式中真正有所收獲，有所提高。調查報告的質量最后應由學院或系里組織的專家進行評審，評審結果將作為畢業(yè)考核的依據。

5.參與企業(yè)項目研究。獨立學院注重培養(yǎng)應用型人才，努力實現人才與企業(yè)的零距離接觸，與用人組織的無縫對接。與企業(yè)合作做項目，無疑是實現培養(yǎng)目標的一種有效方式。

在企業(yè)，有很多項目因為企業(yè)人員的缺乏或科研能力的不足，非常需要高校教師或學生參與，筆者就了解到一些獨立學生曾經參與過××公司新聞口徑案例庫建設、××示范基地的建設、××產品或技術合作開發(fā)等項目的研究。作為學生參與這樣的項目不僅得到鍛煉，還能獲得一些經濟上的收益。學生最后能否以此考核形式順利畢業(yè)，要視學生參與項目的個數、程度、完成的質量等進行綜合評價。

上述所提到的這些方案，可以貫穿于整個大學期間，學生可以靈活安排時間，不必在同一時間背負多重壓力，更重要的是他們可以根據自己的興趣、愛好、知識積累等選擇最適合自己的方式，避免了單一畢業(yè)論文考核“一刀切”的無奈和應付。

三、多元畢業(yè)考核形式實施中的相關問題

1.設置科學合理的考核制度。大量實踐證明，許多制度之所以不能很好地執(zhí)行，其根源在于制度本身缺乏科學性、合理性和可操作性，所以要想讓各種畢業(yè)考核形式真正發(fā)揮作用，首先制度本身要完善，它是保證制度進入執(zhí)行程序的前提。

獨立學院在制定多元畢業(yè)考核的制度時，應全面考慮各種考核形式實施過程中可能出現的情況及對學生能力表現的影響，廣泛聽取教師和學生的想法，對實施過程中的規(guī)范和要求進行細化，并制定出實施細則，使學生和指導教師“有章可循”，當然相應的獎懲措施也不可缺少。

2.加強制度的執(zhí)行力。其實在很多高校，制度往往不缺乏，缺乏的是執(zhí)行力，而執(zhí)行力很重要的一個方面就是人，強調的是人的意愿和能力。制度既然制定出來就應該嚴格執(zhí)行，各種“特殊情況”、“例外”及各種人情關系，同情心理等因素都要制止，所以在這方面，獨立學院應與教師和學生進行相應的思想溝通，使其從心理上認可這些制度，并通過認可的制度促使學生努力學習知識技能及對教師的培訓來獲得執(zhí)行能力。

在獨立學院的畢業(yè)論文考核中，很多學生存在“學校一定會讓我畢業(yè)”的僥幸心理，個別教師因對學生的“體諒”而把關不嚴等現象非常普遍，如果制定出來的制度還是只停留于形式，不能嚴格執(zhí)行，那它就會失去威懾力，預期的目標也難以實現。

3.注重對教師的培養(yǎng)。獨立院的教師大多都是直接“從高校到高校”、“從學生到教師”，無論是科研能力，還是相關行業(yè)的實際工作經驗都很缺乏，這直接影響到在運用這些考核形式時教師對學生的指導效果。

獨立學院對青年教師的培養(yǎng)可采取邀請業(yè)內專家來校對教師培訓，派遣教師到實體行業(yè)進行掛職鍛煉，派教師去其他高校或機構學習，不管采取哪種方式，都是為教師提供學習、實踐的機會，豐富教師的經驗，提升其能力，以便更好地指導學生。

4.必要的支持與保障制度。在實施多元化的畢業(yè)考核中，有些考核形式的具體實施需要校方或教師提供幫助。比如與企業(yè)合作做項目，學生因其身份的特殊性，在誠信度和能力等方面都很難取信于企業(yè)，承接項目需要學校或教師發(fā)揮聯接作用。另外，在具體完成某些工作上，如寫畢業(yè)論文，寫調研報告等方面，學生因其知識積累不夠，實踐經驗不足，都需要教師跟進指導。在這些情況下，學校如何對教師這種正常教學外的額外工作進行鼓勵和考核，則需要有相應的制度作保障。

總之，獨立學院本科畢業(yè)考核的觀念應轉變?yōu)閺娀己藢W生理論聯系實際，尤其是動手實踐的能力，體現獨立學院學生個性和能力特點，不拘泥于單一形式。只有這樣的考核方式才可能對學生產生積極的引導作用。

注釋：

①參見http：//baike.baidu.com，訪問時間2014年3月23日。

[1]馮鵬林，王毅.獨立學院畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系研究[J].民辦高等教育研究，2013，（1）.

[2]吳平，楊國梓，李小燕.獨立學院畢業(yè)論文狀況調研——以北京科技大學天津學院為例[J].高教論壇，2010，（12）.

[3]唐蕙.論獨立學院實踐教學實施的系統(tǒng)性原則——以桂林電子科技大學信息科技學院為中心的考察 [J].大學教育，2013，（2）.

G642.474

A

1674-9324（2014）45-0238-03

吳洪霞（1975-），女，湖北武漢人，新聞系，研究方向：新聞傳播方向。