新時期高校研究生思想政治理論課教學存在問題及對策

喻 冰，周 含

（沈陽建筑大學 思政部，遼寧 沈陽 110168）

新時期高校研究生思想政治理論課教學存在問題及對策

喻 冰，周 含

（沈陽建筑大學 思政部，遼寧 沈陽 110168）

客觀分析研究生思想政治理論課教學的現(xiàn)狀，認真查找研究生思想政治理論課教學存在的問題，并且對于如何提升研究生思想政治理論課教學實效性提出可行性對策。

研究生；思想政治理論課；存在問題；對策

近年來，隨著中國特色社會主義事業(yè)的深入推進，綜合國力的不斷增強，我國高等教育進入以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加快建設(shè)高等教育強國的關(guān)鍵時期，高校研究生教育發(fā)展迅速。隨著讀研人數(shù)不斷增加，研究生教育也面臨新情況。思想政治理論課程作為研究生的公共必修課，擔負著培養(yǎng)研究生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念的任務(wù)，同時，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力提供理論指導(dǎo)。目前，高校研究生思想政治理論課教學已取得了明顯的階段性成果，但同時也出現(xiàn)了些亟待解決的困難和問題。加強和推進研究生思想政治理論課教學改革，致力于提高研究生思想政治理論課教學的實效性，對于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有重要意義。

一、當下研究生思想政治理論課教學存在的問題

1.淡化研究生思想政治理論課的意識形態(tài)性。思想政治理論課與其他社會科學以及自然科學的顯著區(qū)別之一就是有其鮮明的意識形態(tài)屬性。意識形態(tài)功能是思想政治理論課的主要功能，但現(xiàn)實中研究生的思想政治理論課的意識形態(tài)性有淡化傾向，思想政治理論課成為單純的知識課程，成為人文教育、通識教育，雖然新概念很多，旁征博引不少，但脫離社會實際和學生思想實際，價值取向不明朗，迷失了思想政治理論課的功能定位。

2.輕視研究生思想政治理論課的學術(shù)性。馬克思主義本身就是一門科學，思想政治理論課和意識形態(tài)功能沒有科學做基礎(chǔ)就沒有生命力，要增強思想理論課的實效性和說服力，必須以學術(shù)性為基礎(chǔ)。而在實際教學中學術(shù)含量不足，枯燥無味，照本宣科，概念范疇消化不良、含糊不清或者言之無物，講大家都明白的空話。不注重學術(shù)論的思想政治理論課是空洞無效的，無法實現(xiàn)思想政治理論課的目標功能和教學宗旨。大學生反感的并不是思想政治理論課本身的政治色彩或意識形態(tài)特征，而是空洞的政治說教。

3.忽視研究生思想政治理論課的特殊性。由于不同年齡段的學生都不同程度地受過思想政治理論課內(nèi)容的教育，研究生思想政治理論課的許多內(nèi)容在初高中階段，特別是本科階段已有所涉及，雖然內(nèi)容有深淺之分，但有相當多的重疊交叉，學生總覺得似曾相似，如不在教學深度上有所區(qū)別，學生感覺炒陳飯，就會產(chǎn)生厭食癥。如果只是教學生已知道的、教材中寫的、媒體中說的東西，肯定對學生缺乏吸引力、感染力、說服力，也使思想政治理論課陷入無奈困境。很多研究生反映這樣的思想政治理論課上與不上意義不大，為了學分應(yīng)付過去就行了。

4.研究生思想政治理論課的教學方法老套。“注入式”教學方法，也叫做灌輸式教學方法，它是當下高校研究生思想政治理論課教學中最常見的教學方法。注入式的教學方法就是把學生比喻成一個空空的瓶子，老師把上課要講的知識像水一樣一股腦地注入瓶中。學生聽的越多，老師認為他們所學的知識就越多。在研究生的思想政治理論課中很多老師就是這樣盲目而機械地把知識灌輸給學生，多數(shù)研究生都是被動地接受這些理論知識，能夠掌握的和能夠?qū)嶋H運用到現(xiàn)實生活中的少之又少，他們大多都有著思想政治理論課所學不能為之所用的困擾。研究生在思想政治理論學習中始終處于被動的地位，師生間缺乏互動。這也是研究生思想政治理論課教學中存在的最為棘手的問題。解讀“獨唱”式教學現(xiàn)象來源于中國傳統(tǒng)的教學理念，指的是上課時教師在講臺孜孜不倦地講，學生在臺下一言不發(fā)地聽講。在研究生思想政治理論課的教學內(nèi)容中，很多知識點是很晦澀的，學生理解起來并不容易。但是大多數(shù)老師仍在使用這樣的方式授課，他們更多關(guān)注的是對思想政治理論的完整性闡述，認為只要闡述完整即達到教學目的，卻忽視了學生對理論知識的理解能力。同時這種獨唱式的授課方式?jīng)]有師生間的互動和學術(shù)交流，課堂氣氛僵化，也使學生對于思想政治理論課的學習意識減弱，所以在課堂上玩手機和看閑書現(xiàn)象時有發(fā)生。

5.教學信息技術(shù)運用欠缺。隨著當今信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，我們迎來了網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模覆蓋的時代，在我們生活和學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備無處不在。在教學中運用信息技術(shù)來進行多媒體的授課方式是當下最有效和最先進的教學手段。但對于很多高校來說，由于對該門課程的不重視，運用信息技術(shù)來上研究生的思想政治理論課還是無法實現(xiàn)。我們都知道馬克思主義基本原理的鮮明特色是與時俱進，我們在學習理論的同時所用的教學設(shè)備卻沒有同時達到與時俱進，這是諷刺性的，也是發(fā)人深省的。研究生無法通過更先進的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備獲取更多的理論知識，給思想政治理論課教學進步帶來了局限性。

二、提高研究生思想政治理論課實效性的對策

1.堅持意識形態(tài)性與學術(shù)性的統(tǒng)一。克服淡化研究生思想政治理論課的意識形態(tài)性和輕視研究生思想政治理論課的學術(shù)性兩種傾向，必須正確把握研究生思想政治理論課的意識形態(tài)功能，重視研究生思想政治理論課的學術(shù)支持。意識形態(tài)屬性是研究生思想政治理論課的靈魂。高校研究生思想政治理論課作為思想政治理論教育的重要陣地，必須體現(xiàn)鮮明的意識形態(tài)性，體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)對研究生思想政治理論教育的整體導(dǎo)向要求。重視研究生思想政治理論的意識形態(tài)性，就要研究學習馬克思主義中國化的最新成果，不斷豐富和完善馬克思主義理論，使其保有生機與活力。研究生思想政治理論課既有政治性又有學術(shù)性，只有增強學術(shù)性，才能實現(xiàn)思想政治理論課的意識形態(tài)功能。離開學術(shù)性，談意識形態(tài)性是無本之木、無源之水；而離開意識形態(tài)性談學術(shù)性則是南轅北轍。實現(xiàn)研究生思想政治理論課的教學宗旨，必須堅持意識形態(tài)性與學術(shù)性的統(tǒng)一。研究生思想政治理論課是政治性很強的課程，如果能把思想政治理論課講出學術(shù)性，同樣會受到研究生的重視和喜歡。

2.提高研究生對思想政治理論課的認識。研究生進行思想政治理論課學習是為了提高個人的馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握正確的立場觀點，在分析社會生活中重大問題的同時解決人生中所遇到的難題，這對于研究生來說可謂十分重要。但是很多研究生對于學校開設(shè)的思想政治理論課沒有一個積極的認同態(tài)度，他們認為很多時候思想政治課只是學生用來拿學分而不得不上的課，而不是為了提高自己思想政治理論素質(zhì)必須要上的課。所以，如果想要提高研究生思想政治理論課的實效性，必須首先從研究生對思想政治理論課的認知層面來解決。學校應(yīng)該加強研究生對于思想政治理論課重要性的認識，用思想政治理論和實例來提高思想政治理論課的說服力，減少學生對于這門課認識存在的困惑和盲目感，增強課程的導(dǎo)向性，激發(fā)研究生對思想政治理論課程學習的動力和興趣。還要堅持以當代中國馬克思主義為指導(dǎo)，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，貼近研究生思想和學習實際，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想和信念。

3.運用啟發(fā)式專題式教學方式。研究生的學習不同于本科階段的學習，應(yīng)該更加注重學習的理論性、研究性，更加注重在學習基本知識的基礎(chǔ)上，不斷增強獨立研究和思考問題的能力。

啟發(fā)式教學就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采取啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識，培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。啟發(fā)式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想、教學原則和教學觀。“學生為主體，教師為主導(dǎo)”，是現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，如何體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)鍵是學生能否有學習積極性，而學習積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，啟發(fā)式教學關(guān)鍵是調(diào)動學生學習積極性，學習積極性就是強烈的求知欲，表現(xiàn)為興趣、信念、愿望，而求知欲就是學習需要，學習需要是學生在學習時感到對某種知識欠缺不足，而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)。打破一言堂灌輸式教學方法，運用啟發(fā)式教學方式。比如討論式的教學方式。由老師布置給學生一個問題，要求同學們自己思考并且給出自己的看法。例如對于《共產(chǎn)黨宣言》文本的解讀，學生可以在讀完《宣言》內(nèi)容之后，查詢資料文獻并且結(jié)合自己對文章的理解總結(jié)出對宣言每段話的體會和每個小部分甚至每句話的認識，以小組為單位，在課堂上每個小組輪流發(fā)言。老師在聽完每組的講解之后，做出總結(jié)性評價，在肯定學生正確觀點的同時指出不足之處，在師生的通力合作下使學生所學知識得到完善。啟發(fā)式的教學方式，不僅可以使研究生廣泛地參與到思想政治理論課的教學過程中，調(diào)動他們的學習積極性，也鍛煉了研究生獨立思考和與人合作的能力，增強了研究生對于思想政治理論知識的實踐研究能力。學生通過自己在學習中的實踐活動更好地掌握了理論知識，提高了對于思政課的興趣度，找到了自己在思政課上的價值所在和求知的主體地位。

專題式教學。研究生教學要做到既與本科生思政課內(nèi)容相連接，又要區(qū)別于本科生思政所學的內(nèi)容，打破過去教學注重系統(tǒng)性和完整性而導(dǎo)致許多問題深入不夠的弊端。在具體的教學內(nèi)容、教學角度、深度的把握上要實現(xiàn)系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合。教師在研究生思想政治理論課內(nèi)容的選擇上，如果使用專題式教學方法，把教學內(nèi)容分為幾大專題版塊，關(guān)注熱點、難點問題，使研究生從版塊的不同角度來認識問題，辯證地認識專題內(nèi)容與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。深化教學內(nèi)容，有利于進一步提高研究生學習思想政治理論課的理論和學習興趣，還體現(xiàn)出了他們思想政治理論學習的個性化。在講授知識的同時向?qū)W生提出與課題相關(guān)的問題，吸引學生的注意力，這樣也是消除學生課堂溜號和不專心聽講的有效辦法。在提高學生關(guān)注度的同時也拉近了師生之間的距離。

4.加強實踐性教學。著力培養(yǎng)研究生的獨立思考問題的能力和科研實踐能力，就要加強研究生思想政治理論實踐性教學，注重研究生自我修養(yǎng)與知識的內(nèi)化，實現(xiàn)思想政治理論課教學的知行合一。加強實踐性教學，可以組織第二課堂開展一些與思想政治理論課教學有關(guān)的活動，引導(dǎo)學生積極參加。通過開展學生社團活動，建立“科學發(fā)展觀研究會”等，培養(yǎng)鍛煉研究生的思辨科研能力，推動思想政治理論的學習高潮。加強實踐性教學還要組織研究生參與各類社會政治實踐活動，如政治熱點問題、社會調(diào)查等，使研究生與社會廣泛接觸，在實踐性的教學活動中增長知識，提高能力。

5.借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺。隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的學校開展了網(wǎng)絡(luò)教學。學校通過運用多媒體設(shè)備把課堂所學知識便捷、清晰地傳遞給大家，對于提升教學的效果有很大幫助。這給我們研究生的思想政治理論課教學帶來了新的機遇。在課堂教學的基礎(chǔ)上，研究生可以通過學校增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢和了解更多的政治思想理論問題，打開自己的視野。也可以建立QQ群體與個體論壇等，以班組為單位建立一些網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，在社區(qū)里大家可以對上課所學內(nèi)容進行交流，說出自己對某個理論觀點的看法和理解，暢所欲言、各抒己見并且匯總起來。教師也能更好地了解研究生的思想動態(tài)，在參與社區(qū)討論的時候，根據(jù)學生所提出的問題及時做出相應(yīng)的解答和指導(dǎo)，既節(jié)省時間也使思想政治理論課教學更有針對性。

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[2]羅國杰.馬克思主義思想政治教育理論基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

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[6]陳揚.論思想政治理論課意識形態(tài)性與學術(shù)性的結(jié)合[J].思想政治教育研究，2011，（6）.

G643

A

1674-9324（2014）45-0227-03

遼寧省社會科學規(guī)劃2012項目：創(chuàng)新研究生思想政治理論課教學方式方法研究（L12BZZ029）；2013年度遼寧省高校黨建研究課題：新時期高校研究生黨建工作問題研究（E012）

喻冰（1966-），女，遼寧沈陽人，法學博士，沈陽建筑大學思政部副教授；周含（1986-），女，遼寧錦州人，沈陽建筑大學思政部馬克思主義發(fā)展史專業(yè)研究生。