如何做好非智力型后進生的轉化工作

謝海萍

無論哪類學校都有數量不等的后進生，而正處于可塑性最強年齡段的學生中，更容易出現后進生，一個后進生對一所學校來說，造成的損失是微小的，但對于后進生自己，對這個家庭可就是百分之一百的損失，后進生問題不僅涉及千百萬青少年和千萬家庭，而且是影響民族素質、國家前途命運的大問題。

作為教育工作者，應該認真分析學生的心理，找出后進生形成的原因，有針對性地做好教育轉化工作。

后進生有兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。非智力型后進生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。成績最優和成績最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人的成功中也起著非常重要的作用。在教學中，我們所遇到的后進生多數是非智力型后進生。

一、后進生形成的原因

1.消極、自卑感強

后進生由于在班上表現較差，受到批評較多，他們總感覺低人一等，從而自暴自棄。他們總覺得自己不如別人，表情漠然，學習情緒低落，行動懶散，但同時又有很強的自尊心，甚至有畸形的表現，對于教師當面的批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。

2.意志力薄弱、自制力差

學生由于其學習成績偏差，對學習不感興趣，沒有明確的學習動機，他們經常沒有成功的喜悅，把學習看作是一種沉重的負擔。表現為厭學，上課不專心聽講，對待學習的態度比較被動。畏懼困難和挑戰，遇到困難與障礙時不能堅持，缺乏克服困難的信心和勇氣。面對各種誘惑不能用正確的道德觀念約束自己的行為，意志薄弱是制約后進生前進的重大障礙。

3.不良的行為習慣

大多數家庭都是獨生子女，父母過分放縱，溺愛、嬌貫子女。衣來伸手，飯來張口，怕子女吃苦受累，從不給子女鍛煉的機會，使孩子養成自私、任性、好強、懶散等不良習慣。

4.不良的環境影響

在家庭里，有的父母熱衷于賭博、酗酒；有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，家庭里充滿著硝煙味，家庭關系緊張。孩子感到恐懼，整天提心吊膽，無法安心學習。這些都不利于孩子的健康成長。在社會上，金錢至上，享樂主義。網吧、電子游戲機等不良影響，干擾學生的學習動機，削弱學生的斗志，侵蝕學生的求知欲望，使學生不愿勤奮學習，使學生迷失了正確的方向。

5.家庭教育不當

有的父母對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳心切，要求子女除了學習還是學習，孩子產生逆反心理，導致厭學，結果適得其反。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，孩子因學習受挫而厭學；有的父母疏于管理，很少關心孩子的學習，放任自流，在家里沒有養成良好地及時復習，做作業的學習習慣，進而造成長期學習成績不佳。

二、如何做好非智力型后進生的轉化工作

我國著名數學家華羅庚，上小學時，因為成績不好，沒有拿到畢業證，只拿到一張修業證書。在初中一年級時，他的數學也是經過補考才及格的。達爾文在中學時學習成績很糟，常受到校長巴特拉的訓斥，然而他最終成了生物進化論的鼻祖。愛迪生上中學時被老師開除，后來成為了一位著名的發明家。這些例子足以證明后進生是可以轉化的，我們教師要以發展的眼光對待后進生。

1.傾注愛心、消除疑懼心理

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有熱愛學生，才能走進他們心靈的天地，做好他們的轉化工作。教育實踐告訴我們：愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆消極的心，可以使他們進步。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得學習熱情高漲。他們就會變得“親其師，信其道”。

我班陳果、陳谷同學，過去經常不交作業，是同學們公認的差生，我課余時間經常接近他倆，與之談心，吩咐他倆幫老師做些分發作業之類的事兒，課堂上特意創設條件，請他倆回答簡易的問題，及時表揚，還給他們小獎品，課后鼓勵他們，同時提出要求，后來他們改變很多，作業每次不缺，紀律也好多了。親近后進生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，多肯定。融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強，這是消除戒備心理的唯一途徑，教師要對后進生愛得真、愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。

2.尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權力和人格。教師應尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理。《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”批評和處罰容易使學生產生消極自卑的心態，降低教育效果，尊重后進生是轉化后進生的關鍵。

心理學告訴我們：后進生有比優秀學生更強的自尊心，他們更渴望平等和成功。哪怕是表面看來滿不在乎，玩世不恭的學生，都有一顆十分敏感、脆弱的心。另一方面，他們確實缺乏自信心，他們經歷了太多的失敗。因此，教師應當尊重、愛護后進生，幫助他們克服自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

教師應特別注意：（1）對后進生要求要適度，要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功，只有當他們體驗到經歷努力而獲得成功的喜悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可布置一些他們力所能及的任務，在完成之后，給予他們適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的特長，在挑選班干部時，應加以考慮，讓他們擔任一定職務，在集體中發揮作用。endprint

3.努力尋找后進生的“閃光點”，提高學習信心

任何人身上總是有長處、優點的存在，只不過后進生缺點明顯，而優點較難表現。這就要求教師要細心發現，及時捕捉，要善于觀察后進生的“閃光點”。尤其那些被大量消極因素所掩蓋的長處，要積極創造條件，使他們的長處有用武之地。教師要拿放大鏡去努力尋找他們身上的“閃光點”。用他的今天同他的昨天比，學生一旦有進步，教師應抓住時機及時表揚。讓學生感到學習進步的喜悅，后進生改正錯誤行為有一個過程。學習上有一點收獲，思想、行為有一些進步，能得到老師的贊揚，心里總是甜滋滋的，成績好的學生是這樣，后進的學生也不例外。真正的好教師從來不是喋喋不休地埋怨學生，也不是一見學生惡作劇就大發雷霆。恰恰相反，教師的天職就是善于在不成熟甚至是混亂的集體中，用自己的雙眼去發現學生潛伏在笨拙動作背后的上進心，發現頑皮中隱藏的聰明，打鬧背后包含的勇敢，為學生的心田中滋生出來的理想和希望吹上進的春風，哪怕是一個鼓勵的眼神，一次凝聽的姿態，一次帶頭的鼓掌，一次誠摯的肯定，都能增強學生奮進的信心。

4.培養后進生的學習興趣

后進生普遍基礎不牢固，求知欲低，缺乏學習興趣，這是導致他們成績差的原因。興趣是最好的老師。因此，教師要緊緊圍繞這一點做好這文章，要采取措施，培養他們的學習興趣，提高他們的求知欲望；要熱心幫助他們，多利用課外時間給他們補課，指導他們改進學業學習方法；要根據他們的愛好和特長，組織他們參加課外學習小組和課外活動，只有他們求知欲望高漲，學習積極性才會進一步提高，信心才會增強。一旦學生對學習發生興趣，他們就會把精力放在學習上，不再想入非非，而且隨著學習到的知識的增加，分辨是非能力就會增強，他們的道德面貌和精神世界發生好的變化。

5.抓住轉化后進生的契機

后進生意志薄弱，積重難返，但對每個人來說，也不一定事事差，時時差，教師只要抓住有利時機，可以成為后進生轉變的契機。

轉化契機出現常見的情況有：（1）后進生長期受到冷漠和歧視，突然感到某種溫暖時；（2）后進生長期遭受失敗，偶然取得某一勝利時；（3）后進生偶爾受到某種啟示，對自己的壞行為，壞習慣引起某種思考時。教師應當根據契機形成的規律，積極創造條件，促使轉化契機的早日形成，加速后進生的轉化。

我班羅森同學，平時不讓人注意，學習馬虎、不認真，成績也不好。有一次吃午飯時，他默默坐在座位上，問清事因后，我買來飯菜端給他，他很感動，第二天上課特別認真、積極發言。從那以后，他在學習態度上發生了很大變化。

有一次，我班開展了一次課外活動———參觀并訪問月池礦泉水公司。同學們聽了公司經理的講話后，深感知識技能的重要，好幾位男同學一改學習松懈的態度，發奮努力，成績有了質的飛躍。

6.創設情境，鍛煉后進生的意志

意志薄弱是后進生非智力因素中最大的一個缺陷，它既是后進生“屢教不改”的一個因素，也是導致學習失敗的一個重要原因，一個人的意志是否堅強并不是天生的，而是在后天的實踐中磨練出來的。

教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相適宜的情境，培養學生的意志力，教師應適當創設一些帶有困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇于斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。在課內的學習上，教師要給學生學習定目標、定內容、定時間。在課外活動方面，要求他們進行必要的勞動鍛煉和體育鍛煉。這就要求學校各科任教師和家長達成一致。在實踐中發現，這些做法不僅能夠強化后進生的意志，同時也能夠培養學生樹立效率觀念、時間觀念和勞動觀念。

7.反復教育、持之以恒

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。針對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓、抓反復”，因勢利導，使后進生保持進步的勢頭。

我班劉海陸同學，聰明但喜歡與同學鬧矛盾，惹是非，同學關系緊張，如：不經同學允許擅自拿同學的學習用品，動手打人，學習積極性不強，上課不能堅持聽講。每次我給他做細致的思想工作后，堅持不了幾天又犯同類的錯誤。這樣的情況多次出現。后來，我與該同學的家長取得聯系，共同幫他改正不良習慣，并委以紀律委員的重任，同學和老師時時進行監督，自那以后，他對班干部工作非常負責，與同學的關系有所好轉，上課也能克制自己，我對他的進步及時表揚，并把這喜訊告訴家長，慢慢的該同學由經常犯錯誤、受批評轉變為常常受表揚，成績也上了一個臺階。

8.提高學生辨別是非的能力，形成是非觀念與是非感

后進生的心理特點之一就是是非觀念薄弱，缺乏正確的道德觀念，好壞不分，是非倒置。他們把違反紀律打架斗毆當“勇敢”，出風頭。這些學生的錯誤認識若不能及時被發現與糾正，就會形成偏激心理，步入歧途。加強個別談心，采用疏導和引導辦法，努力提高后進生的是非觀念，促進其改正錯誤的行為。

注意后進生優秀道德行為的培養。后進生的思想品德教育，不僅要提高后進生的道德認識，激發學生的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，如果在思想品德教育中只強調道德標準和規則的掌握，而忽視去遵守，去培養，去形成習慣，言行脫節，那么思想品德教育也就成了美好的說教和空洞的清談了。

9.充分利用集體幫助的效度

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，班主任可向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動。（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”并輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多彩的課外活動。如，學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）組織參加訪問活動。如組織學生陵園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉悅身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。（4）爭當“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚正氣；抑制歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

10.做好家訪工作，取得家長的支持與配合

家訪是提高教育效果的有效手段。它的目的是讓家長了解子女在學校的表現，從而爭取家長的支持配合，共同把孩子教育好。教師與家長保持聯系，常與他們交談，把孩子在學校的表現及時告訴家長，讓家長和教師在孩子出現問題之前采用有效的預防措施。這樣使學生覺得教師不是上門“告狀”，而是關心他的成長，對教師便有感激之情，學生就能聽教師、家長的教導，從而取得更好的教育效果。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育，還需要學校、家庭、和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能取得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心，頑石變成金。

（作者單位：江西蘆溪縣新泉學校）endprint