淺談語文課堂中新課的導入藝術

杜成會

《語文教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”因此，在語文課堂中運用精彩而成功的導入技巧，使學生以最快的速度進入最佳的學習和思維狀態是很有必要的。

一、開門見山式

這是最常見的傳統導入法，教師通過準確精煉的語言描述，教具演示或者人物表演直接進入教學內容的簡潔明快的切題技巧。

1.用激情語言引入

如教學《假如生活欺騙了你》時，筆者先播放一支鋼琴曲，隨著舒緩、悠揚又略帶憂傷的音樂導入新課：“同學們，生活是浩瀚無際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒有風平浪靜的時候，所以，人也總是有歡樂與憂愁，當突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經時，該怎么辦？詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會給你指點迷津：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！……”通過三言兩語，以詩歌背景力量作為教學導入，再配以相應的音樂，學生一下子就被吸引住，興趣盎然，探究氣氛濃烈。

2.借助多媒體圖片引入

多媒體引入，妙在直觀，易于引起興趣，調動學生參與積極性。如《蘇州園林》，筆者是這樣導入的：“同學們，下面我們一起來欣賞一組圖片（用多媒體播放蘇州園林圖片），人常說‘上有天堂，下有蘇杭。蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林。蘇州是一座名副其實的園林，大小園林數量之多、造詣之精，世所罕見，有‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南之美稱，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成。今天就讓我們跟著現代著名教育家葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林。”這種導入，簡捷自然，直切主題，毫無橋揉造作，瞬息就將學生帶進了美妙的教學情境中，既符合教學導入的導控性，又符合教學導入的審美性。

二、以舊帶新式

教師通過聯系回顧相關舊知，以學生已掌握的知識為前提，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋的同時還能鞏固舊知識，形成知識網絡。如在教授老舍的《濟南的冬天》一文時，可這樣導入：“上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機。今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號，千里冰封，萬里雪飄的蕭殺畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，素有“泉城”之稱的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去觀賞冬天的景象，去體味浸蘊其間的濃郁情致，再給出一個評判。”

三、設疑引思式

古人云：“學起于思，思源于疑。”“讀書有疑者需要無疑，無疑者需要有疑，到這里方為長進。”這里啟示我們，應在導入環節中有目的有意識的巧妙設計問題情境，刺激學生的求知欲，造成思維沖突，讓學生在學習中心存疑問，在渴望答案的求知背景中學習。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到課堂中去。

例如在教學《醉翁亭記》時筆者是這樣導入：“范仲淹的《醉翁亭記》歷代都作散文名篇收入各種選本，從南宋人編的《宋文鑒》開始，直到當代的各類散文選，都選有這篇文章。這篇散文究竟有哪些獨到之處，使它成為千古傳誦的名篇呢？請同學們認真學習《醉翁亭記》，想想其中的道理。”這樣有意識地給學生制造懸念，把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學生圍繞核心問題閱讀、思考，極大地激發了學生的探索欲望，從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

四、啟發思維式

根據學生的思維規律，引導學生開啟思維，快速進入教學狀態。采取的形式可以多種多樣，只要利于激發學生學習熱情，積極參與課堂。如教授《春》這一課時筆者是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、草綠如茵、鳥語花香、萬木萌發。自古以來春天是許多文人墨客描寫、贊頌的對象，白居易有一首《憶江南》，同學們還記得嗎？”（學生齊背：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。”）筆者又提示：“葉紹翁的《春色滿園》呢？”（學生又齊背：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”）課一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的朱自清的《春》的內容相吻合的。趁學生興致正濃之際順勢利導啟發說：“現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，但是，我們往往是知春而不會寫春。那么，請看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩、姿態的”。這段導入，以優美的古詩詞引入，極其自然地與即將學習的課文聯系起來。教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想，使學生迫不及待地投入到課文的學習中去。

總之，課堂導入既是一種教學藝術，也是一種創造。教師在課堂教學中，應根據教學內容的變化結合學生心理特點和認知規律，采取不同的導入方式，同時結合自己的教學實踐，不斷地進取、摸索和實踐，逐步形成自己教學的獨創性，以取得最佳的教學效果。

★作者單位：南寧市第四十六中學。