“分組合作學習”模式在高中物理中的應用

張利

高中物理可謂是高中課程中的一門基礎學科，它除了負擔著向學生傳授必要的物理基礎知識的作用，還承擔著發展學生基礎思維、增強學生學習能力的重任，因此，學生的物理學習是非常重要的。怎樣才能幫助學生學好物理課程，這是當前教師所要解決的問題。尤其是新課改實施以后，教師的教學模式不再是我們傳統的教學模式，它要更多地照顧學生的感覺，適應學生的學習方式，從而提高教師的教學效率，提高課堂效率。對于過去的傳統教學模式，不得不說它們束縛了學生的自主觀念，忽視了學生的感受，因此，教師們開始發展并應用“分組合作學習”的教學模式，讓學生占據更多的主動權，使得學生在課堂上真正地可以達到自主活動，自由發揮。

一、實行“分組合作學習”，調動學生的積極性

簡單來說，物理課程就是教導學生認識事物，了解事物之間的關系。對于這些簡單的事物，我們理應讓學生主動去理解，而不是被動地去接受，那么顯然之前的傳統教育模式違背了這種觀念，它忽視了學生的主體地位，過度強調教師的教學作用。學生對于一些被動接受的事物會變得消極、厭煩，也就使得學生在課堂上缺乏積極性，對物理課程的學習沒有相應的熱情。因此，作為教師，我們必須要改變這一現象，讓學生在課堂上充滿熱情，積極參與到教學中來，活躍課堂氣氛。

分組合作，即將學生之間進行分組，每個小組成員之間要進行合作、相互學習，不再只是依靠教師的講解來學習。那么“分組合作學習”教學模式恰好迎合了這種觀點，它幫助學生掌握了課堂上大部分的主動權，不再是只有教師自己滔滔不絕的講解，而是交給學生去自己理解、相互溝通進行學習，發揮學生的主體地位，讓學生真實地體會到自己在課堂上的存在感，那么他們自然就會加入教師的教學中，積極參與教師的教學，提高了學生學習的積極性。如學生學習“質點、坐標和參考系”的內容時，教師完全可以交由學生之間進行分組學習，然后有不懂的問題可以進行交流。其實，對于這些簡單的概念性問題，學生通過自己的理解會學習得比較透徹，記憶也會比較牢固。“分組合作學習”，它不僅僅體現出學生才是課堂的主體這一觀點，更是教師對學生的信任的一種體現，也會讓學生樂于表現自己，提高他們學習物理課程的積極性。

二、利用“分組合作學習”，挖掘學生的潛能

其實每個人的潛能都在等待著挖掘，它并不是一成不變的，關鍵是你能不能對自己要求嚴格一點，否則我們永遠都不會知道自己有多優秀。那么怎樣才能挖掘我們優秀的潛能呢？那就需要學生要全面地了解自己，幫助自己向更好的方面去發展，發展成為更優秀的自己。

學習物理其實也是可以激發學生的潛能的，物理課程非常接近我們的現實生活，是根據我們的生活內容和規律而衍生出的一門學科，為我們可以更好地生活而創造更多的驚喜。那么，分組合作學習也是可以很好地挖掘學生的各方面的潛能，它通過學生之間相互交流合作區進行學習，這樣學生可以通過其他同學的想法、觀點，會得出許多的新的想法，這樣就可以對很多的東西實現創新；學生也可以通過課后總結、小組討論等發現不一樣的地方，激發學生的創新潛能。其實，對于許多的生活現象，學生只要多用點心、多思考一下，就會獲益無窮。

三、借助“分組合作學習”，增強學生的信心

現在大部分的學生都在面臨一個同樣的問題，那就是缺乏自信心。他們相當的不自信，因為來自于家庭、老師、同學的壓力，讓他們感覺不到自己的重要性，感覺自己永遠比不上“別人家的孩子”，導致學生對自己沒有信心，更厲害的會導致學生頹廢、厭學等，這些現象都不是我們所樂見的。所以，我們很有必要去增強學生的自信心，幫助他們找到學習的目標、人生的方向。

顯然，分組合作的學習模式有助于改變這種現象，幫助學生增強信心。進行分組合作學習，讓學生在小組內盡情發表自己的言論、想法，充分展現自己的思想，而不會像在教師面前那樣唯唯諾諾、膽戰心驚，不敢表達自己真實的想法和觀點。我們暫且不論學生對于某個問題的見解是否正確，我們關注的是他們是否敢于表達自己、展現自己，在分組合作學習中這就是他們必須要面對的一步，必須要聲明自己的想法，然后與同學進行交流，不斷完善自己，這樣才能在敢于表達自己的想法的基礎上逐漸增強他們的自信心。因此，教師要不斷地鼓勵學生，幫助學生增強信心。

結語：將“分組合作學習”模式引入課堂教學是一種很明智的做法，也是一種很優秀的方法。它是傳統教學模式改革后的優秀產物，在充分發揮學生主體地位和激發學生學習的積極性的同時也很好地增強了學生的自信心以及挖掘了學生在學習中各個方面的潛能。可能這種學習模式在教學中還會存在一些不足之處，但是只要我們在以后的教學中繼續完善、發展它，我們最終就能達到高效課堂的目的。

（江蘇省如皋市搬經中學）