培養人才要重視生物教學中的語言問題

付淑艷

在生物教學中，語言是向學生傳授知識、進行教育的手段，語言藝術運用的好壞，將直接影響教學效果和教學任務的完成。規范課堂語言，使語言表達得科學、準確、形象、簡練、符合學生的特點，是每個教師都應注意的問題。因此，要培養學生成才，教師就要重視生物教學中的語言問題。

一、語言應具有科學性

在生物教學中，用科學準確的語言來教學很重要，因為許多名詞、概念、原理及實驗都必須用科學正確的語言來表達，如果語言運用的不正確，就會導致思維錯誤，進而造成科學性的失誤。語言的科學性還在于它的辯證地講解問題而不能絕對化。如“DNA”主要存在于細胞核內，“RNA”主要存在于細胞質內，染色體是遺傳物質的主要載體等。在這里，“主要”二字至關重要，絕不是可有可無的，它反映了科學的本來面目及其內在的聯系，稍有疏忽丟掉了它，就使問題絕對化，使科學不那么真切了。

二、語言應具有濃厚的趣味性

在我們日常生活中，人的語言魅力至關重要，通過一個人的談話、講演、文藝說唱，可以感受到這個人的語言魅力和風趣性，風趣的語言、充滿魅力的語言能深深吸引聽者。在我們的教學中，教師也應當注重語言藝術。教師的授課語言如果生動有趣，可以集中學生的注意力，充分調動學生對教學內容的興趣，從而激發他們的思維，達到積極的教學效果。同時，還要注意語言的樸實自然，科學性的前提是不能離開科學單純去追求趣味性，用過分夸張和做作的語言，華而不實地去渲染，就違反了教育的基本原則。

三、語言應具有直觀性，力求形象

充分發揮語言的直觀作用，在生物教學中尤為重要。因為生物學研究的對象是自然界有生命的物體，教學語言要賦予它一定的活力，形象逼真、有藝術感染力，這才能引人入勝。這樣不僅有助于學生確切地理解和掌握知識，還能在學生的頭腦中留下難忘的記憶。

四、語言的運用要符合學生的特點

由于學生的知識水平、理解能力、生活經驗的不同，決定了他們的思維活動具有不同的特點。講課中應根據學生的知識水平設計語言，使語言適合他們的理解能力，便于教師對知識的傳授。如面對農村的學生，就應多舉農業生產上的例子，面對城市的學生就應多舉工廠的例子；高年級應培養他們憑借概念進行推理判斷的能力，從宏觀進入微觀，從現象揭示實質，而對于低年級的學生則應從感性的具體的、宏觀方面，從生命活動的現象進行講授。

總之，教師在課堂上的語言藝術是十分重要的，如何才能發揮語言應有的作用？關鍵在于教師要認真鉆研教材并進行深入細致的分析研究，把握科學自身的基本規律，針對學生情況進行周密的組織，才能準確地運用語言向學生傳授真正的科學知識。同時，教師還要圍繞教材閱讀一些生物書刊和科普讀物，不斷擴充知識領域，收集更多的與教學有關的素材，材料積累多了，語言的運用也就更加自如了，例子也會生動形象，講解會更貼近學生現狀，從而促進學生成才。

（河北省遷西縣第三中學）