數學課堂呼喚“綠色”評價

周永丹

摘 要：新課標指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。教師要重視“綠色”評價，從評價的合理性、發展性、多樣化、生命化等方面對小學數學課堂評價的策略進行探索，以調動學生學習數學的積極性，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

關鍵詞：綠色評價；生命化；發展性；互動式；合理性

所謂“綠色”評價，就是從人的發展出發，以人為本的評價。綠色評價注重過程評價、全面評價、多元評價、互動評價，重視情感與態度的評價。

一、“綠色”評價要尊重學生——生命化評價

現代學校教育中，課堂教學活動對學生而言，是他們生命歷程中的一段重要經歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構成部分。教師在評價中要尊重每一個學生，激勵學生的生命成長。如在人教版第一冊學習“用數學”時，我們讓學生看圖說圖意（圖略），一個學生說：“原來有9只小雞，跑掉了4只，一共有多少只？”如果我們評價時說你錯了，這實際上是一種全面的否定。因此，我們在評價時這樣對學生說：“一共三句話，你前兩句已經說對了，只是最后一句有點問題，再想一想怎么說就全說對了。”學生聽了這樣的評價會體會到：三句話我已經說對兩句了，只要再認真想想，爭取三句話全說對就更好了。這樣的“綠色”評價在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他們知識上和習慣上的錯誤，同時保護了他們學習的自信心，調動了他們學習的積極性。

二、“綠色”評價要體現過程——發展性評價

學習是一個漸進的過程，是一個不斷發展的過程。“綠色”評價關注學生學習的每一階段，是足跡式的全程評價，主要體現在以下兩個方面：

（1）課堂學習中的過程評價：課堂學習是學生學習的重要過程，在教學中要關注學生的思維過程，參與度、合作學習的意識和表現。如孩子在課堂上有精彩發言，發給口才獎；思考方法有創意，發給智慧獎；作業工整，發給工整獎……多種類型的獎券，既激勵了他們的學習興趣，又從不同方面肯定了他們的成績，考查了他們課堂的參與度、思維能力、表達能力、合作意識等。

（2）作業中的過程評價：在批改作業時可采用分步評價法，即不只看最后結果，而注重看學生的做題過程和思維過程。學生的作業如果表現突出，如字跡工整、滿分、有進步、難題做對了都可以加分，分加到一定程度，就可以換取獎券，期末對作業總加分的前幾名給予獎勵。

三、“綠色”評價方式要多樣化——互動式評價

數學課堂的評價化應該多樣化，注重師生、生生之間的評價。

（1）教師對學生的評價：在教學過程中可以增加個性化語言，使不同層次的學生都得到恰如其分的表揚，形成良性循環。如當學生的數學學習不盡人意時，教師可從其他方面給予鼓勵誘導：“你真有毅力，一次次做錯，一次次重來，一次次克服困難，終于做對了！”看到整潔正確的作業，給出評語：“你的字寫得真好！”“祝賀你全部做對了。”只要教師對學生滿懷著期待與愛意，總能從學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方，從而收到好的評價效果，調動學生學習數學的積極性。

（2）學生間的相互評價：小組合作學習，是他們交流想法的最好時機。如在組織小組合作學習時，我們可以在布置任務后提出這樣的規定要求：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后在組里說出你的想法，其他同學都要提出建議，不對的要指出。”這樣要求后，同學們都能大膽地對別人的想法進行評價，充分暴露他們的思維過程，培養了團結合作和互評的意識。

四、“綠色”評價要恰當選擇評價方法——合理性評價

新課程提出了一些新的評價方法，如數學日記、成長記錄袋，這些方法更能全面地評價學生，激發學生的學習興趣。

（1）建立學生成長記錄袋：讓學生每人準備一個成長記錄袋，由自己和家長共同制作，在封面貼上自己喜歡的畫，將考試中的好成績，得到的獎券、獎狀、獎品，把寫得好的作業，做過的難題都收集在袋子里，在適當時候和家長共同分享成功的喜悅。從袋子里，可以看見孩子的成長與進步，同時這樣的記錄增加了孩子成功的情感體驗，使他們不斷得到激勵。

（2）倡導數學日記：所謂“數學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節數學課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態和想法。日記內容可以是對某一問題的解決方式、一天的數學活動、一天的數學收獲、生活中的數學知識、與同伴所進行的數學交流等。這樣，學生會像和自己談心一樣寫出他們自己的情感、態度、困難或感興趣之處，有效地進行自我評價，使自己不斷提高。

總之，“綠色”評價是一門藝術，在運用過程中要講方式方法，要正確地、恰當地去評價學生，要找出學生的閃光點，真誠地調動學生學習數學的積極性，提高興趣，實現學生的可持續發展。

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（浙江樂清虹橋鎮第一小學）