追尋高效智慧的課堂教學促進學生成人成才

馬玉珍

很多時候我們都在追尋一種成功的方法教好學生，在苦苦的思索中，有人提出了“高效課堂”這樣的名詞，什么是高效課堂呢？尤其是小學生，怎樣的課堂才算高效的，我想無非就是在短短的40分鐘里學生學得愉快，老師對知識傳授比較全面科學，能夠達到我們預期的目的，這樣一節課就已經很成功了。我們經常遇到的問題是孩子把學習當作一種負擔，他們在學習的天地中找不到實現自我的價值，孩子無奈，家長苦惱，老師沒法。因為一貫的應試教育給一節課加入了太多的附加值，我們無法衡量一個學生的標準，只能用成績。誠然，這種評價體制造就了對教學的一系列的局限性。因此，我們一直在苦苦思索、在改革，以培養學生成人成才。那么怎樣改呢？我從以下幾點談起。

一、從評價體制入手轉化學生的學習動機

一個學生的好壞在長時間內我們不能用成績來衡量，一個人對一個國家的貢獻也不能用創造價值的多少評價，一個清潔工和一個工程師對一個國家來說都很需要，同樣我們對于學生從小學開始就不能用單純的學習成績來評價他們，從小用學習成績來評價孩子，對于成績優秀的孩子暫且不說，而對于成績不好的學生來說，其會感到“我學習成績很差，老師、同學都瞧不起我，父母對我沒有希望，我已經是個壞孩子了”，在自我的定位中無法找到實現自我價值的目標，漸漸地就會對自己沒有了信心，失去了努力的方向。要知道我們身邊也許有很多這樣那樣的“神童”，只是我們沒有用關切的眼光留意過罷了，致使那些“神童”“泯然眾人矣”。我們的身邊不是缺少英才而是我們不會用英才的眼光發現他們罷了。如果我們不改變自己的評價體制，單純用成績作為尺度來考查一個初長成的孩子的話，只能扼殺更多的“愛迪生”。

鼓勵學生全面發展，讓他們從小就在自信中成長，在今后他們就不會在找不到自己的價值取向了。從長遠來說，社會就不會出現“馬加爵”這些異類了，悲劇的后面添加了很多人的思考，思考中期待評價體制的改變。

二、從情感教育上入手培養學生的學習興趣

一個有智慧的老師和一個沒有思想的人傳授同一知識，其效果是大相徑庭的，一個一流的老師絕對是很重視學生的情感發展的，因為一個人的情商在很大程度上比智商更重要。無論是數學還是語文，我們要在每一節課上都要對學生進行情感教育，人是有感情的動物，無論你講再多的例題，學生都覺得比不上一個故事聽得有趣，一個具有啟發意義的故事能夠喚起學生沉睡的心靈，更能夠喚起他們疲憊的思維。學生只有在快樂中學習，才能獲得更多的知識，將被動接受轉變為主動學習，自己心甘情愿獲得的東西會比老師強塞的知識記得更持久，自己運用起來也更得心應手。每一個人的情感和智商都是有周期性的，就連同會調節情緒的大人也有心情不順的時候，更不要說是一個孩子。每個學生都有一個心理反常期，情緒會變得不穩定，讓人難以琢磨。而這時，作為教師的我們更應該對孩子關心呵護，要知道我們不光是傳道更是解惑。我們要抓住每個學生的心理特點進行悉心的培育，從心理和思想各方面把握學生的動向，以情感人，用道理來說服一個學生。這樣，我們的課堂讓他們得到認可，我們所教的學科讓他們感興趣，他們就會有學習的動機。

三、以活躍的課堂教學狀態調動學生學習的主動性

教師要根據課堂教學內容和學生認知能力及年齡特點，依據《新課程標準》，因材施教，靈活地選擇教材教法，成為學生潛能挖掘、創造的開發者，潛心研究最佳調動學生主動學習的策略。

（1）課堂上讓每個學生參與，成為學習的主人。教師在教學中的風趣幽默、抑揚頓挫的語言交流加上優美的肢體語言，會使學生在不知不覺中被教師的情感所感染，會動用各個器官挖掘自身潛能，彰顯自己的聰明才智，在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。

（2）隨著學生的學習節奏改變課堂節奏。為確保每節課順利地完成學習目標，教師對每節課都要有比較深入的信息反饋，及時掌握學生學習動態，隨時調整課堂教學環節時間比例，每節課的當堂檢測必不可少，檢測情況同時也是下節課的備課及改變教法的依據。

四、注重個別學生的特殊才能讓學生從不同方面得到

認可

有些孩子天生就是對某一種東西很感興趣，而對于自己所學的知識總是提不起興趣，他們對課本上的知識總是被動接受，根本不放在心上。如有這樣一個學生，總在我上課的時候往窗外看，在課堂上我提醒了好幾次也不起任何效果，他好像就是管不住自己。在一次課間，我將他單獨叫到了辦公室，那天我很有耐心地和他聊天，而不是一貫地劈頭蓋臉地批評指教，我從他的家庭成員到他感興趣的事情問起，最后轉移到為什么上課總是朝窗外看的這件事上，他很認真地告訴我，“我在看窗外的樹葉聽課的情形，老師，你知道嗎？在音樂課上和數學課上樹葉的擺動是不同的……”這期間，我一直沒有打斷他的談話，當我和他的對話結束時，我很認真的點點頭，在心里默許，“那是一個‘達爾文”，我差點因為自己的而無知而葬送了一個熱愛自然和生活的孩子。我告訴他：“對于現在的你來說聽好課才是重要的，因為學習科學的前提是學好數學，這樣你才會將你要研究的數據整理出來。”孩子滿意地從我辦公室走了。之后，他再也沒有在我上課的時候向窗外望過。一個教師了解一個學生的動機這是必須的，一個人的動機必然和一個人的思想心理有很大的關系。若干年后的一個元旦前夕，我收到了一個制作精美的樹葉卡片，正是那個學生，他后來學了生物學。因此，我們要用心發掘學生的天賦，成就每個學生所固有的特長，讓其從不同方面得到認可。

高效課堂其實就是讓一個無知的孩子在各方面得到全面的發展，讓他們的人格得到尊重，特長得到發揮，從而成人成才。

（甘肅省定西市安定區西關小學）