應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”

金美俊

教學(xué)實(shí)踐證明：科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)整合，引導(dǎo)學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，課堂教學(xué)效果甚佳。“快樂(lè)學(xué)習(xí)”可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)習(xí)與記憶的效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。下面，我結(jié)合自己在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

自信心的培養(yǎng)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小、心理不成熟等客觀因素，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定是一種正常的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的成功可以使他們手舞足蹈、興高采烈；學(xué)習(xí)的失敗，又可以使他們垂頭喪氣，甚至掉下眼淚。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是學(xué)生建立必要的學(xué)習(xí)信心的途徑之一。如在“厘米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，首先應(yīng)用多媒體播放富有童趣的謎語(yǔ)（謎面：生來(lái)公平，拿在手中，要問(wèn)長(zhǎng)短，它最分明），設(shè)置懸念，激發(fā)一年級(jí)小學(xué)生的好奇心和求知欲。然后播放古人用人體器官測(cè)量物體長(zhǎng)度的片斷，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸進(jìn)入到問(wèn)題的解決中。認(rèn)知沖突是一個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題之間的矛盾。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷從特殊到一般、從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，就是在不斷解決矛盾的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，逐漸地克服了學(xué)習(xí)中的心理障礙。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的信心。信心是建筑在一次又一次成功的基礎(chǔ)上的，有了第一次成功的喜悅，才會(huì)有第二次成功的努力。

自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)。它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心不同程度地存在著差異，這些差異又在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了畏縮感，一聽(tīng)到數(shù)學(xué)就心里發(fā)毛，第一感覺(jué)是“數(shù)學(xué)太難，我不行！”因?yàn)橛X(jué)得自己不行，所以就沒(méi)有信心，于是導(dǎo)致碰到稍微一點(diǎn)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就后退，這樣的惡性循環(huán)，使得這一部分學(xué)生越來(lái)越恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，除了經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的激勵(lì)語(yǔ)言外，更多是運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出鮮活的“問(wèn)題情境”，展示問(wèn)題的背景，說(shuō)明問(wèn)題的來(lái)龍去脈，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，覺(jué)得數(shù)學(xué)變得可親近了，使他們消除了怕學(xué)習(xí)的心理障礙。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力

挫折是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可能遇到的，可觀察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行抗挫折教育，使學(xué)生遇“挫”而不折呢？

首先，在教學(xué)中，通過(guò)直觀形象的教學(xué)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)中概念、定理的出現(xiàn)和被接受，都是經(jīng)過(guò)艱難漫長(zhǎng)的驗(yàn)證，才慢慢地讓人們接收，進(jìn)而變成真理。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。作為教師在課前要備學(xué)生、備教材、精設(shè)過(guò)程，把內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生心理能承受的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)一年級(jí)“加法和減法”時(shí)，以小叮當(dāng)故事為游戲背景引入，要同學(xué)們幫助叮當(dāng)和大雄分豆沙包。先出示6個(gè)豆沙包，大雄有4個(gè)豆沙包笑得非常開(kāi)心，接著出示叮當(dāng)不高興的樣子。教師提出問(wèn)題：“為什么叮當(dāng)會(huì)不開(kāi)心呢？”雖然題目沒(méi)有明確提出解題的要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己喜愛(ài)的卡通人物盤算著6的分解和組成，運(yùn)用減法的思路油然而生。不少學(xué)生還替叮當(dāng)伸張正義，提出把6分成6（叮當(dāng)?shù)模┖?（大雄的）的想法。這樣，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的、熟悉的生活情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種伴隨積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，能十分有效地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生都能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為“平面幾何圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以涉及的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師筆下原本靜止的平面圖形被插上了信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀，變得鮮活起來(lái)了。低年級(jí)的學(xué)生也不再覺(jué)得數(shù)學(xué)課沒(méi)有生活情趣、枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”概念時(shí)，我制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷地重合張開(kāi)，優(yōu)美的畫(huà)面，再伴著優(yōu)雅的音樂(lè)，我想平時(shí)最不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的同學(xué)也會(huì)為之陶醉的。這時(shí)，我再拋出問(wèn)題，蝴蝶為什么這樣美呀？……這就是生活中軸的對(duì)稱圖形，這就是數(shù)學(xué)之美。這樣，會(huì)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須遵循的原則

（1）科學(xué)性原則。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)與教材的科學(xué)性相結(jié)合，以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”服務(wù)為目的。課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能使由現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（2）實(shí)效性原則。使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫(huà)蛇添足”的、效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。

（3）最優(yōu)化原則。現(xiàn)在課堂上應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)有很多，教師除了會(huì)對(duì)其進(jìn)行熟練地操作，還必須對(duì)其特性有全面了解，從而為選擇和應(yīng)用最佳媒體組合作準(zhǔn)備。

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（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）