隨筆——溝通師生心靈的橋梁

李敏

正如烏申斯基所說：“如果教師要從各方面育人，那么他應從各方面首先了解人。”教師不了解學生的個性特點、興趣愛好、行為動機、學習情況、身體狀況、生活環境，工作就會出現盲目性，就不能有針對性地進行教育，教育就難以取得預期的效果。

經過多年的摸索，我發現讓學生寫隨筆是一個很好的了解學生內心世界的途徑。我布置的隨筆內容是：要求學生說出自己的心里話，每周寫一篇。內容可以是一周內班級里所發生的大事，也可以是自己面臨的種種問題。要讓學生覺得有話可說，首先得布置一個好的題目，如《老師，我想對你說……》《我的煩惱》《最令我開心的一件事》《說說我的心里話》《我曾做過的一件好（壞）事》《自習課上，我……》《談談我班的美與丑》《馬上就要期中考試了》等……通過他們的敘述、描寫、議論，我仿佛與每個人進行了一次深談，而且對于那些不善言辭、性格內向的人，也有了一次交流思想、尋找幫助的機會。我以為這不失為教育學生的途徑之一。

女學生徐某平時沉默寡言，課間很少與同學交流，整天悶悶不樂的。有一天，她在隨筆中詳細地敘述了她的家庭情況，父母雙雙在外打工，把她和弟弟扔在家里，經常受姑母的氣。在她的內心深處，她多么渴望母親能在家陪伴她和弟弟啊！我看了之后雖然心里很同情她，但覺得她最需要的是鼓勵，所以我就在她的隨筆的批語上寫了這么一段話：“這世上大部分有成就的人，往往是身處逆境，經過百折不撓拼搏才成功的。你父母外出打工也是為了能改善家里的經濟狀況，為了你們全家能生活得好一點，你應該體諒他們、理解他們。在家帶好弟弟，聽從姑媽的教導，多幫她做些事，讓你的父母在外放心。老師相信你會變得堅強、勇敢的，會成熟起來的。”后來，我通過觀察，發現她的性格逐漸開朗起來，對班里的各項活動也積極參加了。不久，她又寫了一篇隨筆，告訴我說：“本來我以為父母全部外出，是不愛我和弟弟了。通過您的開導，我又直接地問他們外出的真正目的。他們說的果然跟老師說的一樣，是為了多掙錢供我們讀書。我的心變得踏實多了，原來父母還是愛我們的。”之后，她那上課走神的壞毛病也改掉了，并且上課專心聽講，積極發言，學習成績也隨之提高了許多。

和諧良好的師生關系，是搞好班級管理的重要前提。中學生的心理處于非常時期，在思想上、性格上不成熟，世界觀尚未形成，對人生、對社會、對世界的看法還較幼稚、片面，他們渴望獨立卻又缺乏能力，渴望被理解卻又很少與別人溝通，感情敏感而又多疑，常常是滿腦子的心思，卻又不敢直接跟老師、家長說。如果在學生困惑，遇到挫折和急需幫助時，教師能夠及時地指點迷津，析事論理，在“有知音促膝談心之親切，無嚴師耳提面命之緊張”的氣氛中，學生不僅會虛心接受，而且會由衷地感激老師的熱情幫助。同時，對一些原來準備破罐破摔的后進的學生也可以收到“狂風不能折服小草，誓言可使鐵漢低頭”的效果。教師經過深思熟慮寫上的批語，要比面對面的談心來得更深刻、更全面。

學生張某，學習成績良好，是班干部又是團員。有一天，我吃過中飯到教室去，看到她和另一位女生站在走廊里玩。她們一看見我就趕緊溜進教室。當時，我并未在意，可是過了兩天她交上來的隨筆卻令我大吃一驚，她是這樣寫的：“李老師，有句話我不知該說還是不該說，自從那天以后，我特別難受，心里好像有個疙瘩一樣，很不舒服，不自在。（陳述那件事略）我總在心底琢磨：會不會老師要罵我了？我身為班干部，不以身作則，反而因為一件小事而跑到外面去。誰知你沒來找我，批評我。雖然表面上我沒有被批評，但我的心中卻很難受。我做得不對的地方，希望你能批評我、教導我。”我給她的批語是：“你多心了，這件事老師早就忘記了，而且我也并沒有規定中午時間不可以出教室門。作業做累了，完全可以出去看看外面的景色，讓頭腦放松一下。只會讀死書的書呆子，老師并不欣賞。一個中學生應該活潑大方、興趣廣泛，別再為這些芝麻綠豆的事兒耿耿于懷了。老師希望多看見你燦爛的笑容。”看了批語之后，她開心地笑了，我們的心靈距離又近了一步。

如何關懷青少年的心靈，如何讓我們做得更好，這方面的反面教訓實在太多了。當我們教師為學生常常因一個簡單的起因而出走、自殺感到惋惜、心痛，感到學生太傻；為學生因一次考試失常就因此郁郁寡歡、萎靡不振而感到學生心理素質太差時，我們是否也該反思和研究一下，我們工作中是否令人痛心的不切實際的空泛說教也太多了點呢？有一次，我布置學生們寫《又要期中考試了》，結果收上來一看才發現有好多平時成績較好的同學，對于考試仍然誠惶誠恐，就怕考不好無顏面對老師、家長、同學，這就是他們缺乏自信又一心追求高分的表現。我及時對他們進行鼓勵疏導：教育他們以一種樂觀積極的態度對待考試，即使考不好也沒關系，只要你們確實盡力了，老師、家長不會責怪你們的。但也有些成績差的同學對分數抱無所謂的態度，說只要能考及格就是上帝保佑了！對這些學生，我給他們的批語是：“其實你的智力很好，老師相信通過你的努力，期中考試的成績一定會令你我滿意的，你愿意證明給老師看嗎？我期待著……”教師的鼓勵像縷縷春風吹開了學生稚嫩的心扉，他們都把我當成了他們最知心的朋友。現在，我班學生最寶貝的就是他們的隨筆本，因為那上面不僅有他們自己的喜怒哀樂，還有老師的殷切期望和鼓勵鞭策。

作為班主任，既要了解學生的思想情況，還必須規范好學生的日常行為，比如愛護公物、遵守紀律、不吃零食等。平時，教師不可能整天呆在教室里，不能做到“明察秋毫”。通過隨筆，往往能夠了解到班級里的許多事情。有些同學不愿意寫自己，就寫別人。如某某上副科愛做小動作、某某損壞了臺凳、某某經常欺負小同學等。學生們的一舉一動都會通過隨筆反映出來。這樣，班級里的事我就能夠心中有數，從而就能對癥下藥，有的放矢，對做好學生的思想工作方便多了。

總之，教師要塑造好每個學生的靈魂，不僅要有豐富的教學經驗，更要有博大的愛心，愿意與學生做朋友的誠心，還要有堅持不懈的恒心，愿每一位班主任都能與學生交心，真正做學生們的良師益友。

（江蘇省溧陽市后周初級中學）