新課程小學英語教師角色轉變探究

石春娥

摘 要：教師的素質直接影響著學校的發展，直接影響著學生的發展，小學英語教師的角色轉變已經成為提升小學會英語素養的一個重要促進者。本文主要是從以下四個方面來展開全文，①從傳統的“以教師為中心”向“以學生發展為中心轉化”；②從課堂教學的“傳授者”向“學生學習的促進者、合作者”轉變；③從“注重教學的結果”向“注重教學過程”轉化；④從“知識傳授的權威者”向“知識的探索者”轉變。

關鍵詞：英語教師；角色轉變；探究

梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也發，有大師之謂也！”這句話當時是針對大學而言，而在教育告訴發展的今天來看，這句話更有著重要意義，適合一切教育。對啟蒙階段的小學教育來說，更給我們一定的啟迪，一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的設備和實施，但是不能沒有優秀的教師隊伍，教師的素質直接影響著學校的發展，直接影響著學生的發展，小學英語教師的角色轉變已經成為提升小學會英語素養的一個重要促進者。

一、從傳統的“以教師為中心”向“以學生發展為中心”轉化

現在的課堂更強調以學生為中心，尤其是小學英語，是學生剛剛接觸到另一種語言的開始，發揮學生主體作用就更顯得重要。小學英語教師要注意將課堂還給學生，讓學生做真正的課堂主人，并在老師創設的各種情境下帶著興趣走進課堂，主動積極地開展學習活動。從傳統的“以教師為中心”向“以學生發展為中心”轉化，在小學英語教學中則更注重的是體現學生的參與性，主動地位得到凸顯，課堂中教師少說少講讓學生多思考，多表達。

二、從課堂教學的“傳授者”向“學生學習的促進者、合作者”轉變

以前的學習方式中，對于英語教學，學生更多的是模仿。在學生初學英語階段，激發學生的學習興趣非常重要，要讓孩子在輕松和自由中學習英語，教師要引導學生做課堂的探索者。教師甚至可以把課堂放到操場上，從那方教室的四角天空搬到外面的世界，比如在學習各種水果的名稱時，有的老師會直接說，有的老師會拿來水果的模型，但我認為更好的方式就是帶著實物讓學生真正的接觸，如果條件允許可以帶學生到超市或者水果店里，讓同學們現場學習和識別，這樣的效果比空洞說教好得多。所以教師要由教學的組織者向學生學習的參與者、引導者、合作者轉變，利用教師的智慧，讓學生喜歡小學英語，從而更好地促進學生的學習。

三、從“注重教學的結果”向“注重教學過程”轉化

我們印象中的課堂，教師是課堂的關鍵人物，更是權威人物，學生根本不是課堂的主體。這樣的課堂早已跟不上學生的學習需求和教育發展的需求了。現在的教學更要從注重結果、注重考試分數向注重教學結果轉變。教師要更多的發揮學生學習的主動性和積極性。教師不是課堂的指揮官，而是學生學習的伙伴。英語教學中教師不要給學生固定的模式，讓學生在教師設置的條條框框中開展學習，而是應該更大地拓展學習空間，讓學生帶著自由的翅膀翱翔在知識的天空。

教師一定要深刻地認識到，過程比結果更重要，只有知曉了來龍去脈，便能夠印象深刻。就如人們常說的欲速則不達，這是小學英語的教學策略，更是小學英語的教學智慧。

四、從“知識傳授的權威者”向“知識的探索者”轉變

教師的經驗是一筆財富，在教學中，教師更要分析現在的教育現狀，現在孩子的成長環境和成長需求，做一個知識的探索者，在自己的課堂上逐漸地發揮教師的個人魅力，讓學生喜歡自己的老師，更喜歡老師的課堂，教師要做一個學習者，研究課堂，思考課堂。教學活動中，發揮自己的教育智慧，為學生創造一個開心的英語學習的環境和空間，并在師生的雙向活動中去捕捉和引導學生的思想，讓課堂迸發出求知的火花，用教師的探究引領學生的探究，用教師的思考引領學生的思考。在小學英語教學中，更要滲透跨文化意識，在這個過程中讓學生知道學習英語的必要性，在這個開放的社會，讓學生知道學習英語是走進國際這個大舞臺不可或缺的本領。

小學英語教師到底該做什么、怎么能做到學生喜歡、怎么能做到更好的發揮新課程的理念、是一個值得我們思考的話題。現在全社會都在呼喚高素質的教師的誕生，人們也常常把教育效果歸結到教師的素質，所以教師要做一個學習者、探索者和思考者，在學習中提升自我的課堂教學能力，在探索中積累成功的經驗，在反思中提升自己的教育魅力，引領小學生在英語的課堂中快樂學習、自由馳騁。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校）endprint