校園“創意”推進管理轉型

潘湘云

我們江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學始建于1902年，學校一百多年的發展實踐證明，教師和學生生命成長的厚度與深度直接影響著學校發展的狀態與質態。作為一所百年老校，學校深厚的歷史積淀影響著一代又一代的工作、生活與求學在此的教育者和受教育者，為當地的社會經濟發展做出了巨大的貢獻。但另一方面，進入新世紀以來，國際國內的教育生態不斷發生著重大的變化，僅僅基于“傳統”來進行學校的管理是遠遠不夠的。在這樣的背景下，我們提出了校園“創意”理念，推進學校管理的轉型升級。

一、校園“創意”的詮釋

創意指所創出的新意或意境，又指具有創造性和新穎性的設計，即以創造性的思維作指導，克服思維的定向性，從多個角度尋找解決問題的方法。我們提出的校園“創意”主要是體現在學校的各項工作活動中，遵循人性規律，面對教師與學生的成長需求，根據師生工作學習中出現的問題、困惑等，以嶄新的視角進行構思，以智慧的方法組織實踐，以新穎實效的形式，從人的成長內因出發，挖掘工作潛能，激發工作熱情。我們想對傳統的一成不變的行政命令式、灌輸說教式等教育管理體系提出質疑，并力求改變傳統的教育管理模式，實行創意思考，實現創意踐行，改變行走方式，讓師生在創意管理與創意活動中不斷激發潛能，積極展現自我的能力與特長，在成功與快樂中收獲自信，推動自我和學校的雙重發展。

二、校園“創意”的思考

校園“創意”改進運作模式，促進管理高效運轉。當下學校運行狀態受到固有體制的禁錮，教師處于順從行政、被動工作狀態，學生處于順受師訓、被動學習狀態，這嚴重影響了學校的運轉效率與質態。我們想通過學校管理集體的主題創意，使得學校的各個部分、每位教師、每個學生都能通過富有創造性地工作學習，確保學校各項工作高效有序進行。

校園“創意”改進教育教學模式，提升學校辦學質量。傳統的教學模式嚴重制約了師生作為生命個體主觀能動性的發揮。新課程注重學生個性發展，我們想通過創意課堂、創意活動，來激發師生潛能，變“要我教”為“我要教”，變“要我學”為“我要學”，使得學校迸發出蓬勃的生命活力，實現學校教育教學質量的提升。

校園“創意”改變師生面貌，提升師生生命質量。寬松和諧優美的環境是師生成長的生態土壤。顯性的物質環境利于師生學習工作，教育教學設施設備的現代化與校園環境的田園化交相輝映；隱性的文化氛圍更有利于師生成長——和諧與個性共生。理解、關愛、信任每一位教師和每一位學生，為生命的成長創造更適合的條件，促進生命的完善，提升生命的價值，讓每一個生命都得到和諧充分的發展。

三、校園“創意”的實踐

學校工作雖然千頭萬緒，但歸根結底是做好兩類人的工作，即教師和學生。所以我們的校園“創意”實踐就是圍繞這兩類人而展開。

（一）為學生打造“快樂童年”

我們的校園“創意”實踐在學生方面主要呈現在“創意課堂”——讓我們的學生喜歡課堂，熱愛課堂，在課堂上煥發活力和朝氣。

——校園“創意”讓課堂煥發活力。“創意課堂”的理念在實踐中更多的是關注學生在課堂上的學習狀態和效果，最終摒棄“課內損失課外補”這一學生校園生活乏味的根源?！皠撘庹n堂”涵蓋的內容有創意備課、創意提問、創意評價、創意作業、創意調研等。如我們的創意作業的做法是，每節課安排十分鐘作業時間，由教研組牽頭，備課組具體負責精編學生課堂作業。堅決做到“課結束，作業結束——課課清”。

——校園“創意”讓活動充滿生機?！霸⒔逃跇贰笔墙逃挠行緩?，活動是快樂健康成長的主要陣地之一，因此，我們的校園“創意”實踐還具體體現在豐富多彩的活動中。“創意活動”強調的是學生在活動中的主體地位，學生活動學生做主是我們“創意活動”的主旨。譬如我們的節日活動由學生自發組織，自行設計，學生興致盎然；我們的魔方活動應學生的期待和倡議而生，學生熱情高漲，家長、教師積極參與，目前已經成功舉辦兩次大賽；我們的小義工活動從招募到行動，都由學生組織、學生考核，學生在活動中服務他人，服務社會，責任意識、大局意識、奉獻意識在活動中得到強化。

（二）為教師裝扮“幸福人生”

教師是學校實施教育教學活動的核心，更是教育成敗的決定性因素。我們提出“創意管理”，努力裝扮教師的“幸福人生”，讓教師的工作多一些激情，多一些成功?！皠撘夤芾怼崩砟畹暮诵氖羌ぐl教師潛能，改變學校管理中的因循守舊、重制度化而輕人性化等負面因素，讓教師精神煥發。

——“創意管理”關注“人盡其才，張揚個性”。人各有所長，也各有其短，揚長避短才能激發潛能，人盡其才。我校一百四十多名教師都各有自己的特長，禹克宏老師的電腦管理，孫桂芹老師的博客之旅，朱羅勝老師的美術教學，朱爾東老師的書法培訓，徐俊海老師的籃球技藝，景國盛老師的園藝修剪，張淑林老師的精湛廚藝，張軍老師的磁性歌喉，楊林老師的美聲唱法，孔維清老師的PPT制作，胡永兵老師的電腦維修……我們在人才的使用上，盡力讓每位教師的聰明才智得到最為充分的發揮，讓他們實現自己的價值。

——“創意管理”講究“賞識與激勵”。激發教師的工作激情，就要讓教師的勞動不斷得到肯定，得到承認。賞識最能使生命個體的內在能量得到充分發揮。“發現美，賞識美”已經成為我校管理層的共識。我們提出首先要準確、及時地發現每一位同志的特點、優點、亮點、閃光點；其次要不吝贊賞，不失時機地給予激勵，使其特點、優點、亮點、閃光點不斷放大，讓教師光彩不斷閃現于校園，從而不斷促進教師的專業成長。“身邊的感動”“感動宜小、給力校園十佳人物、事件評選”“部門星級評比”是我們踐行賞識理念的重要舉措。我們要求中層以上班子成員每周發現并推薦一名在工作中做出了成績、取得了成就、閃現出光彩的同志，利用電子滾動字幕進行及時宣傳和表揚；每學期末根據個人或部門的綜合成績進行“十佳人物、事件”的評選活動，予以宣傳和表彰。這些活動已經成為我校展現教師風采的特色做法，有效地激發了教師努力上進的積極性。

——“創意管理”追求“讓每一位教師成功”?！皠撘夤芾怼泵闇实氖谴侔l“成功”，因為成功是教師發展的助推器，對成功的渴望是教師專業成長不竭的動力。

“錯位發展”——“主學科+興趣學科”。這是我校的特色做法之一，“主學科+興趣學科”即要求我們的教師除了發展好自己的主學科外，還要掌握一門興趣學科，從而實現“錯位發展”，實現成功突破。

“本位發展”——“東陵之春”論壇、“黃楊講壇”、“三人行”沙龍。這些是我校為教師搭建的享受成功的平臺，如今都已成為我校教師心中的文化品牌，為教師課堂教學實踐探索與研究提供了平臺。這些平臺使我們的教師有機會與行家同臺獻藝，與名家零距離對話，對課堂教學質態的改善起到了良好的促進作用。我們將繼續深入進行下去，努力使之成為我校促進教師專業成長、享受成功的特色傳統項目。

“移位發展”——教育博客。我校是較早創建為揚州市“數字化校園”的學校之一，學校有一大批網絡愛好者甚至“網絡高手”。我們抓住這一有利資源，把揚州“教育博客”作為學校倡導的一種校本化的特色教研模式。“教育博客讓我們更精彩”是我校所有教師發自內心的感慨。教師們利用教育博客進行教學反思、案例分析、精品展示，記錄自己的成長故事、成長歷程。在揚州市歷屆教育博客大賽中，我校連續五年領跑全市。這一有效舉措讓教師享受成功與快樂，為教師的專業成長提供了肥沃土壤。

四、校園“創意”的愿景

我們想通過對校園“創意”的思考與實踐，努力改變學校的運行質態，改變師生的學習工作狀態，實現我們的三個愿景：

校園“創意”讓工作快意——創新工作方法，智慧工作，讓“四兩撥千斤”的效果體現在平時的教育教學工作中。摒棄高耗低效的做法，把師生從過重的工作學習負擔中解放出來。

校園“創意”讓學習愜意——創新師生學習方式，統籌安排，讓“處處皆學問”的道理扎根于我們每位教師的心田。讓學習不再成為負擔，讓學習不再流于形式，讓學習不再急功近利。

校園“創意”讓生活詩意——創新師生校園生活細節，用心運作，讓“生活是多么美好”的理念落實到我們生活的每個角落。讓自己的生活不再枯燥，不再乏味。

以上是我們對“創意”理念的粗淺思考與淺層實踐，有的還只是剛剛起步，有的還在醞釀之中，但我們堅信只要“想”就有“思路”，只要“做”就有“出路”?！?/p>

（作者系江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學校長）