教育技術學專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的起點與高度

宗 輝

（紅河學院 工學院，云南 紅河 661100）

0 引言

教育技術學專業(yè)的人才培養(yǎng)方向之一，是教育影視技術方向。 近幾年，電視臺、廣告公司等社會媒體，政府機關、企事業(yè)單位、部隊的宣教部門，事實上已成為地方本科院校教育技術學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的一個主要方面。但是，教育技術學專業(yè)課程設置龐雜，影視教育方向人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏系統(tǒng)的研究，致使教學內容、教學方法、實訓設計的確定都沒有科學的依據(jù)。 要明確人才培養(yǎng)規(guī)格，首先就要明確人才培養(yǎng)的起點和高度。 起點，就是在大學教育的學科基礎上的落腳點和落腳范圍；高度，則是畢業(yè)生在此平臺上所達到的高度。

地方本科院校培養(yǎng)的是應用型人才，我們應從專業(yè)發(fā)展和人才需求的角度，來研究教育技術學專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的起點和高度。

1 從課程設置看起點

分析教育技術學專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的起點，可以從以下三個方面入手：（1）教育技術學專業(yè)的生源是理科學生；（2）教育技術學是一門文、理綜合的邊緣學科，包含著教育學、教育技術、計算機、數(shù)字媒體、電視編導等方面的內容；（3）影視技術同樣是一項技術與藝術高度結合的技術，涉及影視制作技術、影視節(jié)目構思策劃、影視美術設計等內容。 很明顯，教育技術學專業(yè)培養(yǎng)的人才模型，是起點底座較寬的“平臺型”人才。 這類學生，優(yōu)勢是具有堅實而廣泛的基礎，未來的就業(yè)、深造、發(fā)展的可能性更廣泛，學生的發(fā)展傾向于依賴自身內部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造。 與此相對應的是影視專業(yè)院校培養(yǎng)的“柱形”人才，其起點底座較窄，入點準確集中，在這個起點范圍內達到相當?shù)母叨取?此類學生在未來的工作中，將由工作崗位塑形。[1]

從課程設置來看，教育技術學專業(yè)的底座確實十分寬泛。這些課程包括離散數(shù)學、學與教的基本理論、教育技術學、教育信息處理、教學系統(tǒng)設計、媒體理論、遠程教育基礎、高級語言程序設計、動態(tài)網頁技術、電工電子技術基礎、應用美術、攝影藝術與技術、電視節(jié)目編導與制作等。 這樣的課程設計，體現(xiàn)了教育技術學的綜合性，實際上卻造成學生精力分散，學而不精，弊端明顯。[2]對于影視技術人才的培養(yǎng)而言，有直接關系的課程僅有電視節(jié)目編導與制作一門， 有間接關系也只有應用美術、攝影藝術與技術兩門。 而且，開設這些課程的時間，已經到了大學學習的中后期，學生忙于找工作、參加職業(yè)考試、做畢業(yè)設計，沒有時間來很好地消化學習內容，積累影視技術十分重要的實踐經驗。 面對這樣的情況，科學地認識人才培養(yǎng)的起點和高度更顯得重要。

在實際的教學工作中，學校對教育技術學專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的要求，一般是比照廣播電視新聞學、電視編導等相關專業(yè)，從學生的作品來比照，從課程的設置來比照。結果是，學生制作的電視節(jié)目不如那些專業(yè)的學生：主題不夠鮮明，文字不夠通順，思想內涵貧乏。 要增設文化藝術類課程來提高學生藝術素養(yǎng)， 又沒有足夠的學分來分配，問題很難解決。

實際上，教育技術學專業(yè)要把學生培養(yǎng)成為集教育學、計算機技術、影視編導于一身的全才是不可能的。僅就影視技術而言，要求學生精通前期與后期的全部技術也是不現(xiàn)實的，也沒有這樣的必要。

地方本科院校培養(yǎng)的是為地方經濟、 文化建設服務的應用型人才，從這個理念出發(fā)，參照行業(yè)對人才的要求，人才培養(yǎng)的起點和高度就會清晰起來。

2 從就業(yè)看高度

教育技術學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中提到，要培養(yǎng)廣播電視、數(shù)字媒體、廣告媒體等行業(yè)需要的人才。其實在這些行業(yè)的具體職位中，對人才的要求還有著更為細致的明確要求。 下面就以目前最成熟、規(guī)范的廣播電視行業(yè)為例，來看教育技術學專業(yè)影視人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。

教育技術學專業(yè)影視技術人才對口的就業(yè)部門是電視臺技術部門，包括的制作部播出部。 地方本科院校教育技術系畢業(yè)生面對的主要就業(yè)單位——中小型電視臺，更需要綜合型的人才。

在這里，教育技術學專業(yè)畢業(yè)生就能顯現(xiàn)出一定優(yōu)勢。 教育技術學專業(yè)學生受過理工科比較規(guī)范、系統(tǒng)的實驗、實訓的訓練，動手能力比文科生、藝術類學生強。較強的制作軟件綜合運用能力，使他們能很快適應電視臺片頭制作、動畫圖表制作、虛擬演播室設計、廣告設計等工作。他們對電視臺的攝錄編播設備比較敏感，能較快地掌握攝像機、編輯系統(tǒng)設備、播出系統(tǒng)設備、搖臂等設備的使用、管理、維護。他們所學的電子電工技術也能派上用場：編輯機房、播出機房、演播室的建設和維護，攝錄編播系統(tǒng)各種連接線的制作、焊接，都需要電工技術，而中小型電視臺一般沒有專門的電工。 實際上，目前的地方本科院校開設的影視制作技術專業(yè)還非常少，而廣播電視新技術越來越多，數(shù)字媒體技術日新月異， 教育技術學專業(yè)影視人才在相當長的一個時期內，將是地方中小型電視臺技術人才的重要來源。

從本人所在學校——紅河學院教育技術系近幾年畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，也能證實上面的推論。 一位學生在開遠電視臺（縣級）擔任欄目制片人，兼編導、攝像、搖臂操作手；另一位學生就職于上海風尚國際頻道，主要工作后期制作，兼編導；還有一位畢業(yè)生在讀完研究生后進入了上海東方傳媒集團有限公司。從這些在媒體工作的學生的經歷可以看到，他們都能較好地適應工作單位的需要，并且，除了完成基本的技術工作，他們還能向編導、管理人員方面發(fā)展，達到更高的高度。

3 教育技術專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的做法

按照前面的論述， 教育技術專業(yè)影視技術人才培養(yǎng)的基本定位，是中小型媒體單位的綜合性技術人才。 那么，要怎樣培養(yǎng)好這種規(guī)格的人才呢？

首先，在教育理念上要明確，這種“平臺型”的人才，其發(fā)展更依賴自身內部的思考和欲望，要引導學生應根據(jù)自己的專業(yè)興趣，確定學習的側重點，通過自學增加影視技術方面的涵養(yǎng)，而不是受限于學分，在數(shù)量有限的課程上兜圈子。

其次，在學習的內容和目標方面，所學的影視技術要與行業(yè)接軌，掌握的程度要追求精熟。文化藝術內容要學得廣、博，側重于了解最多元的文化，提高影視作品的鑒賞水平。 其次，在課程設置方面，適當增加影視編導、影視制作方面的選修課，并實行小班教學。教育技術在大部分學校里都是小專業(yè)，人數(shù)不多，影視編導、制作方面的選修課以往常常因為人少而作廢。 其實，小班教學可以具體指導，傳授技術，傳授經驗，正是這類課程所需要的。

第三，要更加重視實踐教學，改進實踐教學。 通過實踐，讓學生在做中學，可以在一定程度上彌補課程數(shù)量的不足，讓學生獲得就業(yè)需要的最有價值的工作經驗。 在具體做法上，可以增加學生專業(yè)實習的時間，把目前實行的一個月改為一個學期。建設實習基地，提升實習效果。增加專業(yè)見習的次數(shù)，做好見習過程的管理和見習成績的評估。組織學生成立興趣小組， 學校在設備和影視業(yè)務方面給予支持和指導，活躍地開展課外實踐活動。

本文主要從行業(yè)需求的角度來分析人才培養(yǎng)的起點與高度，對教育技術學專業(yè)中一個方向的人才培養(yǎng)規(guī)格進行了概括。 不當之處，請各位教師、專家批評指正。

［1］陳宇.專門藝術院校與綜合大學藝術教育之比較[J].當代電影,2013（1）:010-011.

［2］林莉.教育技術人才培養(yǎng)目標分析[J].科協(xié)論壇，2009（9）下：166.