淺析HTML語言教學改革與實踐

慕亞茹

（黑龍江信息技術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

HTML 語言是制作網頁的一個基本語言，是學生學習后續動態網頁制作技術的一個前序課程內容，它同時也是一門邏輯性與實踐性很強的課程。怎樣把握好這一性質來促進學生的邏輯思維及實踐能力的提升，以及為接續課程的學習做好基礎性工作，是評判此課程教學效果的一個重要準則，任何影響這一準則的實現都應該進行改革。

1 影響HTML 語言教學效果的主要原因

高職院校的主要職責是為社會培養高等技術應用型和理論型人才。對于高等技術應用型人才的教育培養，我們應該側重于培養學生對知識和技術的應用能力；而對理論型人才的培養，則應側重于培養學生對知識的掌握能力。不同的側重點，要求所使用的教學方法應該是有所不同的。針對理論型人才的培養，正確的教學方法應該是：提出概念、解釋概念、舉例說明這樣一種先理論后實際，先抽象后具體的教學方法；而對應用型人才的培養，正確的教學方法則應該是：提出問題、解決問題、歸納總結這樣一種從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般的教學方法。筆者總結了HTML 教學過程中出現的問題，提出改革方案，并取得了良好的效果。

2 對教學的改革

2.1 課堂教學的改革

改革前理論課課件的設置主要是介紹數據類型、語法規則、基本函數等，內容往往比較單調、枯燥、信息量較大，學生學習起來，覺得乏味，無聊，缺乏學習興趣和學習信心。利用計算機語言解決實際問題時，既有抽象的數學思維，又與以前所建立的數學思維不同，對邏輯思維能力要求較高。學生常常感到課堂上聽懂了，可是自己編程解決問題時，又覺得無從下手。因此，如何幫助學生建立HTML 語言抽象思維方式是教好課程的關鍵所在。改革后在講理論知識之前提出問題，主要是希望學生能帶著問題上課，這樣學生上課時注意力會更集中，能跟上老師的講課思路；接著我會開始介紹上述問題所涉及到的理論知識，以及由此而引申到的其它的一些知識點；最后再根據前面所講述的理論知識進行程序演示，在演示案例的過程中，我還會就一些剛講過的問題提問學生。對學生的提問，可以增加與學生的互動，活躍課堂氣氛。

2.2 實驗教學的改革

對于實驗內容的設置，要求與理論課內容相一致，將實驗內容設置為必做題和選做題兩部分內容。對于必做題要求學生必須當堂完成并提交檢查，不允許補交必做題；而對學有余力的學生可以做選做題，對成功完成選做題的學生給予分數上的獎勵。結合不同實驗課程內容的特點，選取合適的課堂組織方式。例如，教師可以采用問題討論教學，由教師提出問題，讓學生分組相互討論，提出解決問題的方法，教師只提供必要的輔導，從而培養學生主動學習、探索并解決問題的能力以及創新能力。教師可以在實驗授課過程中，引入項目驅動式，先從一個最簡單的程序開始，隨著課程的不斷推進，不斷擴充原有程序，教師要根據知識的層次關系提出更深層次的問題，引導學生思考。在項目驅動教學法上，需要注意的是新知識點要在原有知識點之上的逐步導入，由淺到難地逐層推進，從而使學生更容易接受。教師還可以采用啟發式教學，結合一些直觀形象，易于引起學生聯想的具體事例來激發學生的思維，使他們學會舉一反三和獨立思考，注重學生邏輯思維能力的培養。

2.3 考核方式的改革

以往的考核方式往往采用期末一張試卷及平時考勤來定成績的考核模式，缺乏對學習過程中的監督和監管，部分學生為了得到高分，往往期末臨時抱佛腳的突擊復習，只注重語法等細節知識，不利于對學生解決實際問題能力的培養。筆者對考核方式進行了這樣的改革：總評成績包含課堂表現、課后作業、實驗成績、平時出勤、期末試卷分值幾部分組成。課堂表現主要是指在上理論課時的表現：對于主動回答問題的學生，每個問題，即使沒有回答正確也給予分數獎勵，回答正確的則獎勵分值更多。對于課下作業的環節，除了要求學生上交作業外，還會要求學生在上理論課前抽查作業完成情況，或到講臺上向全班同學講解自己對于作業的整體思路及其中用到的主要知識點，如果此時發現作業是抄襲的，則作業環節記為零分；而對實驗的考核，則要求學生當堂必須完成實驗題目，補交實驗題成績為零。

3 教學改革效果

經過幾學期的課堂教學實踐，教學改革取得了可喜的成績。課堂和實驗教學的改革，真正發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。有效增強了學生的學習熱情，激發了學生自主學習的積極性，提高了學生編寫、調試程序代碼的能力以及自主解決實際問題的能力，培養了學生邏輯思維能力與團隊合作精神，教學效果得到顯著提高。

［1］楊森，劉瀟瀟.《網頁設計與制作》課程教學改革的研究與探索[J].辦公自動化，2010(06).

［2］高云.高職高專《網頁設計》課程改革探索[J].吉林省教育學院學報，2009(11).

［3］教育部高教司編.深化教學改革，培養適應21 世紀需要的高質量人才[M].高等教育出版社.