興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的翅膀

居孝香

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，否則學(xué)生就學(xué)得乏味，學(xué)得低效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、 引導(dǎo)閱讀，豐富積淀，萌發(fā)興趣

一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，也要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。語(yǔ)文課文在一個(gè)單元中盡管有知識(shí)性的聯(lián)系，但是每一篇課文的內(nèi)容也有獨(dú)立性，變化極大。學(xué)生學(xué)習(xí)課文往往不是沒有興趣，而是缺乏對(duì)課文相對(duì)的了解，學(xué)生對(duì)課文沒有認(rèn)識(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生情感，也就不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣也就越濃厚。因此，學(xué)習(xí)課文前引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文密切相關(guān)的材料，可以使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣，知識(shí)的積淀也能幫助學(xué)生理解課文，掌握課文。例如《司馬遷發(fā)憤寫？？史記？？》這篇課文的歷史背景遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，如果課前布置學(xué)生去查找關(guān)于司馬遷和《史記》的資料，學(xué)生交流的只是人物的出生年代和《史記》的總體介紹等，空洞的資料并不能誘發(fā)學(xué)生的興趣，顯然這一環(huán)節(jié)是失效的。我教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生了解《史記》，要求人人能講《史記》中的故事，《史記》中“鴻門宴”“荊軻刺秦王”等生動(dòng)的故事深深地吸引了學(xué)生，荊軻、項(xiàng)羽等英雄人物令學(xué)生崇拜，自然就萌發(fā)了解《史記》，了解司馬遷的興趣，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)課文的欲望。

二、 巧用機(jī)會(huì)，挑起爭(zhēng)論，增強(qiáng)興趣

興趣，不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常因?yàn)樵谀撤矫娅@得"成功"，得到一種成功感，而增強(qiáng)對(duì)某方面興趣。青少年的興趣一般是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，并在學(xué)習(xí)過程中得到穩(wěn)定和強(qiáng)化。沒有知識(shí)的養(yǎng)料，興趣的花朵就難以綻放。深入理解，體驗(yàn)成功，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生不同的理解，經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好契機(jī)。教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，在學(xué)生充分閱讀和理解字詞之后，我要求學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一位學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)說(shuō)：滿園的春色是關(guān)不往的，有一“朵”開得正艷的紅杏伸出墻外來(lái)了。此時(shí)有一位學(xué)生舉手說(shuō)：不是一“朵”，而是“一枝”！我便以此為契機(jī)，追問學(xué)生：究竟是一“朵”，還是“一枝”呢？一“朵”和一“枝”有什么區(qū)別呢？短暫的安靜之后，教室里小手林立，紛紛發(fā)表自己的意見，其中一名學(xué)生說(shuō)：如果是一“朵”花應(yīng)該是一“支”。我又追問“支”與“枝”有什么區(qū)別呢？一名學(xué)生說(shuō)：“一枝”是一個(gè)枝頭，一個(gè)枝頭上有可能開很多花，這才和“春色滿園”相對(duì)應(yīng)；可是一“支”就是一“朵”，我們學(xué)過《第一朵杏花》，知道“一朵”有可能是第一朵，如果是第一朵，說(shuō)明剛剛開始開花，就不能和“春色滿園”相對(duì)應(yīng)。此生的發(fā)言得到絕大多數(shù)學(xué)生的贊同。爭(zhēng)論使學(xué)生興趣盎然，理解也更貼近了詩(shī)意。

三、 巧設(shè)“懸念”，精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言設(shè)置“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《九寨溝》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你們?nèi)ツ睦锬兀俊闭f(shuō)完板書課題《九寨溝》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，九寨溝？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，九寨溝在我國(guó)四川地區(qū)，那里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。特別是能有機(jī)會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓、行動(dòng)敏捷的小熊貓、體態(tài)粗壯的金絲猴……要想領(lǐng)略九寨溝的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去九寨溝旅游觀光吧！”這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、 延伸課堂，大量拓展，保持興趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”古往今來(lái)，有建樹的學(xué)者，無(wú)不都是博覽群書，滿腹經(jīng)綸。白居易“晝課賦，夜課書，間又課詩(shī)，不遑寢息矣，以致于口舌生瘡”。韓愈每日記數(shù)百言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披千百家之編”。茅盾熟讀而至于背誦《紅樓夢(mèng)》，巴金熟讀而至于背誦《古文觀止》。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，終身學(xué)習(xí)觀念必須從小幫助學(xué)生建立，這也應(yīng)該是教師幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容，而保持學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀極佳途徑之一。

在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文結(jié)束前，我特地留了十分鐘問學(xué)生，“林沖棒打洪教頭”是《水滸傳》中一個(gè)精彩的故事，其實(shí)《水滸傳》中有很多這樣精彩的故事，你還知道哪些？學(xué)生列舉了“武松打虎”等一些熟悉的故事，我又幫助學(xué)生補(bǔ)充了“雪夜上梁山”“三打祝家莊”等學(xué)生不太熟悉的故事，又問有誰(shuí)能講一個(gè)？有一個(gè)學(xué)生講了“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的故事，學(xué)生紛紛向他投去羨慕的目光。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)，不用羨慕別人，《水滸傳》精彩的故事很多，自己去讀一讀，一個(gè)月后我們舉辦一個(gè)《水滸傳》故事會(huì)好不好？學(xué)生齊呼“好！”在此后的好長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，《水滸傳》成了學(xué)生的好伙伴。

五、 挖掘文本，誘發(fā)好奇，激發(fā)興趣

“興趣”起于好奇心，青少年最富于好奇心，好奇心就像一把鑰匙，它可以幫助我們打開奧秘世界的大門。教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生提出的各種問題組織討論，讓學(xué)生知道，雖然有些問題現(xiàn)在可以找到答案，有些問題現(xiàn)在還不能完全解決，但只要我們保持一份對(duì)世界的好奇心，就可能獲得更多的知識(shí)。許多科學(xué)家就是從小具有強(qiáng)烈的好奇心，才有后來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造。萊特兄弟孩提時(shí)期就對(duì)宇宙空間產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們常爬到樹上，踮起腳尖去摸月亮，結(jié)果呢？好幾次都被重重地摔了下來(lái)。他們的父親知道后，非但沒有因?yàn)閮尚值苡字煽尚Φ呐e動(dòng)責(zé)怪他們，相反卻啟發(fā)、鼓勵(lì)他們。神話般的奇想和濃厚的興趣引導(dǎo)著兄弟倆走上了研究航空的道路。1903年，萊特兄弟真的駕駛著自己制造的飛機(jī)，翱翔于萬(wàn)里碧空。從萊特兄弟的故事可以看出，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功道路上的“助跑器”，是攀登科學(xué)高峰的階梯，它會(huì)幫助我們展開豐富的聯(lián)想，持之以恒地去探求，它使我們積極熱情地去投入，使我們最大限度地發(fā)掘創(chuàng)新的潛能。

教學(xué)《人類的老師》一課，我首先問學(xué)生誰(shuí)的力氣大？許多男學(xué)生踴躍自薦，我取出一個(gè)雞蛋說(shuō)，力氣大不大，先和雞蛋比一比。然后，我讓幾個(gè)男生分別試試，看誰(shuí)能握破雞蛋，結(jié)果紛紛敗下陣來(lái)。學(xué)生很奇怪，我再讓學(xué)生到課文中尋找答案，在自我探究中很快理解了“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到雞蛋的確是人類的“老師”，而且興趣濃厚。借著興趣的東風(fēng)，我再讓學(xué)生到課文中尋找還有哪些是人類的“老師”？為什么能稱之為人類的“老師”？輕松地完成了課堂教學(xué)。最后，我要求學(xué)生找一找生活中還有哪些是人類的“老師”？自己也試著能否發(fā)現(xiàn)人類新的“老師”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”學(xué)生學(xué)習(xí)感不感興趣，直接影響教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑有很多條，可以在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，還可以在回歸自然中培養(yǎng)興趣，在課件廣開視野中培養(yǎng)興趣……只要教師善于挖掘文本，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在興趣的觸媒下，學(xué)生一定能快樂地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)）