音樂高等教育的內涵式發展策略研究

[摘要]我國音樂高等教育面臨著因擴招而導致的教學質量降低的嚴峻現實，實行以“價值目標、學業目標、健康目標和職業目標”為主要內容的內涵式發展，能夠促進音樂專業大學生的全面發展，有效提高音樂高等教育的質量。

[關鍵詞]音樂高等教育 教學質量 內涵式發展

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0010-03

[作者簡介]臧婉，吉林師范大學音樂學院（吉林長春136000）

一、我國音樂高等教育的現狀

1.因擴招而導致音樂高等教育的“門檻”降低

自20世紀80年代起，在整合資源、實現學科交叉、爭創國際一流大學等口號的驅動下，我國高等教育開始了大規模的合并、升格、擴招。除了專業的藝術院校和師范類高校的藝術院系外，一些理、工、農、醫、海洋以及其他類別普通高校也開始舉辦音樂專業；一些高等音樂院校和綜合大學音樂院系開始不斷地擴大招生規模，導致全國范圍內音樂類考生大幅度增長。但就音樂專業來說，對文化課成績的要求較之于其他門類本來就是比較低的，而擴招給很多文化課成績不是很理想的學生提供了上大學的機會。擴招之后，從全國考生數量上看好像是國民素質整體提高了，只要想上大學就基本上能得到機會，但是畢業生的質量卻遠遠不如從前了。另外，自國家實行擴招以后，無論是從哪一所學校的招生數量上看，還是從其增設的專業數量上看，都大大增加了，但優秀考生的比例卻下降了許多。更由于音樂類考生的專業水平取決于其先天素質和后天的專業訓練，這兩個因素所起的作用總是相對穩定的，不可能因擴招而產生較大的變化，所以大多數高校想達到招生規模就只能降低標準。

2.因學生過多而導致高校音樂專業教學質量下降

音樂專業教學中理應實行教師與學生“一對一”的教學方式，但由于高校擴招以及一些學校搞壓縮教學成本，“一對一”的授課模式已經不太現實了，經常是一對三個以上，有些院校甚至把聲樂課的授課方式轉變為大課授課形式。對于剛剛開設音樂專業的院校來說，教師一般都缺乏教學經驗，教學管理方面尚未成熟，缺少成型的教學管理制度，教學質量更是難以保證了。

3.學生水平參差不齊導致學習效果不佳

首先是部分高校在招生工作中存在著一定的問題，“寬進寬出”的現象就是其中之一。由于每年的考生數量有限，而高校又在不斷地擴招，一些高校不惜降低招生標準來完成招生計劃。其次，藝術類學科同其他學科相比學費是比較高的，部分高校為了追求更好的經濟效益，在完成招生計劃的基礎上，還會增加一部分名額用來增加收入，表現出較強的商業性和短期性意識。這不僅使學生的整體水平下降，也給教學帶來了不便，任課教師不得不采用降低教學標準的方式來完成教學任務。第三，當前非研究型高校的學習氛圍大不如從前，一部分學生以為走進大學校門就等于拿到了文憑，或者說他們就是沖著文憑來的，根本就沒有想過如何學好專業課程。眾所周知，音樂作業本身具有一定的特殊性，必須在一定的音樂天賦基礎上進行長時間的練習才能有所成就。本人在從教中發現，無論是專業的音樂高校還是普通高校的音樂院系，上述現象都是屢見不鮮的，這給教師教學帶來了嚴重影響。教師滿腔熱情地想把知識傳授給學生，而學生卻不是很配合，甚至是應付了事，更別提什么專業興趣了，學習效果可想而知。

4.因高校重視不夠而導致音樂專業教學整體水平不一

首先，一些音樂專業院校在學生大量涌入的狀況下，校舍、器械和師資的投入嚴重不足。原本一次性完成的課程，現在由于學生數量的激增，被迫分為兩個或多個組，成倍地加大了教師的教學任務；學生每天應付出大量的時間在琴房和實踐場所進行練習和實踐，但擴招后場地不夠、師資不足等原因使之無法正常開展下去，部分學生也由此失去了學習的熱情。其次，教師因工作量大增而無暇顧及科研，以至于出現音樂專業教師科研成果大面積下降的現象。第三，由于經費少、教師待遇低，一些院校的音樂專業很難引進或留住高學歷、高職稱的專業人才，而師資培訓因經費短缺也難以正常開展，造成了師資隊伍職稱結構低、專業及教學水平持續下滑的現象。

二、推動音樂高等教育內涵式發展的策略

1.制定合理的招生政策

推動音樂高等教育內涵式發展，在招生方面要采取兩大策略。一是要嚴格執行招生標準。音樂是一門比較特殊的學科，要求接受高等音樂教育的學生具備一定的先天素質，對音樂有著極大的興趣和天賦，因此學校招生時應嚴把質量關。正式招生之前應對考生標準作出明確的規定，以便招生時有章可循。要寧缺毋濫，不能單純為了完成招生計劃而降低標準。二是要根據學校的實際情況制定招生計劃。比如師范類大學，其特色是師范專業，但為了擴大辦學規模，很多此類高校也開設了非師范專業。它們一般以師范專業為主，把所有專業技能較強的考生都招到了師范專業，而綜合成績、能力稍差的一些考生考來考去竟成了非師范專業的學生。等真正開課之后，非師范專業的學生不能按照既定的教學計劃進行學習，因為它們的水平遠遠達不到接受高等教育的基礎。如此一來，學生慢慢地就失去了學習的興趣。所以，師范類高校在按師范專業和非師范專業分大類招生時，一定要分別按照各自的標準和培養目標招收學生，才有可能從根本上改變音樂高等教育的現狀。

在這方面，西方國家的一些經驗值得我們借鑒。如美國費城的柯蒂斯音樂學院，是一所以發現和培養世界青少年音樂表演拔尖人才為目標的音樂學校，學生免費入學的優厚待遇及學院與費城交響樂樂團合作辦學的背景讓眾多優秀學子趨之若騖。該校辦學最特別之處在于專門培養音樂表演、指揮及作曲方面的精英人才，每年只招收剛好能組成一支交響樂團的160名學員。自創辦以來，學校既不追求能授予多少學員本科或碩士學位，也不尋求學科和專業的齊全，更不體現大眾音樂的潮流取向，始終堅持將辦學目標定位在培養學生的音樂表演和創作才能上，以學生是否具備本專業出色天賦、實際出眾才能和巨大發展潛能為招生標準。其人才選拔標準把握非常嚴格，如果某年的生源質量沒有達到招生標準，則寧愿該年度招生出現空額也不降低標準，真正體現了寧缺勿濫的原則。此類世界名校所看重和追求的不在于學校規模是否夠大、學科是否夠全、專業是否夠多，而是始終堅持其培養高水平專業人才的辦學定位，將優良傳統和特色、辦學質量、專業水平視為生命線。也正因為如此，這些高校才能成為世人心目中響當當的品牌。

2.有針對性地設置課程

專業的課程設置狀況對專業能否辦好具有決定性的作用。那些剛剛開始創辦音樂專業的院校有時只是簡單地借鑒其他院校的教學大綱、教學計劃，這樣做既不會創辦出自身的特色，也不會有好的辦學效果。筆者十余年的教學經驗表明，一味地效仿是行不通的，而現實中有些院校卻幾乎成了它們所參考學校的復制品了，無論是教學還是管理都在完全地照搬照抄。就課程設置而言，它們開設的課程太多而且開設時機選擇不當，有的課程應該大一的時候開設，結果拖到了大二才開；有的課程應該開設一學年，結果卻只開設了一學期就草草了事；有時還因為開設的課程太多而隨意更改教學計劃，給正常的教學秩序造成了極大的沖擊。這對于學生來說是非常不利的，學生一看到學校是如此的敷衍態度，學習興趣便會陡然降低；學生經常對課程開設太多心存不滿，但不選這些課程又怕學分不夠，就只能減少專業練習時間以應付了事。

3.按專業方向區分培養

在音樂類高校中，有些專業是培養專門音樂人才的，而有些則是為各類學校輸送教育工作者的，二者的培養目標、方式、過程存在著很大區別。首先要在課程設置上作出區分，培養專門的音樂人才在課程設置上要更專業一些，難度要更大一些；音樂教育類學生要在學習專業課程的同時多多關注教育類課程，專業課程的難度要稍稍降低一些，因為這些學生將來在工作中要面對的主要是中小學校的公共音樂課程。

4.加大學校支持的力度

校方的支持是辦好一個專業的基礎。專業類院校在這方面做得要好于普通高校，普通高校對音樂教育專業往往采用管理大文大理的方式。音樂專業畢竟有它的特殊性，但普通高校的領導管理層往往缺乏專業知識，管理過程中難免存在“一刀切”的現象。以招生為例，音樂專業的院系領導根據實際情況制定的招生方案拿到學校領導層討論時，較少征求院系領導、教師意見，僅憑校一級領導的意志進行決策。另外，教育的關鍵是師資，教師的水平上去了，才會給其所從事的專業帶來很好的發展。學校應該多給教師提供培訓、進修、訪學的機會，使之與外界保持充分的交流。

5.以特色吸引高質量的生源

要想把一個專業辦好，除了在招生政策、課程設置和培養方向上下功夫外，最主要的是要有自身的辦學特色，通過特色吸引高質量的生源。沈陽音樂學院國際教育中心在這方面有著很好的嘗試和經驗。沈陽音樂學院國際音樂教育中心是沈陽音樂學院所屬的國家一本類中外合作辦學機構，中心秉承鋼琴大師霍洛維茲和聲樂大師熱拉爾·蘇宰依的理念與精神，以男高音歌唱家劉捷教授和鋼琴演奏家、教育家韋丹文教授為學科帶頭人，吸引了全國不少的音樂才子。中心的培養目標是通過教學及傳授教師數十年的海外演奏、演唱經驗，使學生對西方古典音樂中的風格、技術運用以及理解方式等諸多方面有深刻的了解，提高用音樂與觀眾交流的能力，達到與世界舞臺接軌的目的。

（責任編輯：劉新才）