近十年來美國幼兒園課程方法的改革

楊立超　曹能秀

摘 要 美國歷來十分重視幼兒園教育，近十年來在幼兒園課程方法上也提出和制定了一些標準和方案，這些標準和方案體現了美國重視幼兒的主動學習、重視環境的教育功能、重視游戲的作用、以及重視與家庭的合作等思想，不僅成為了美國學期教育改革的主導思想，也為我國幼兒園課程改革提供了重要借鑒。

關鍵詞 近十年 美國 幼兒園課程方法 改革

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 近十年來美國幼兒園課程方法改革的內容

1.1 重視幼兒的主動學習

美國歷來都重視幼兒的學，從杜威開始就強調以兒童自身為中心，重視幼兒自身的學習力量。美國聯邦政府于2000頒布了《“開端計劃”兒童發展結果框架》，①對學習方式領域提出了“要發展主動性和好奇心”的要求，具體包括：選擇參加越來越多樣的任務和活動；更能獨立選擇活動；完成任務和活動時更加靈活，更有想象力和目的性；更加渴望學習以及討論多種話題、主意和觀點等。2005年《幼兒教育方案標準和認定指標》指出課程的基本特征是強調以兒童發展為中心，②2009年第三版“發展適宜性實踐”中強調了兒童的學習具有主動性，他們應被鼓勵去計劃和開展自己的活動，而不僅僅是被動地遵從成人的指令。

在“開端計劃”的指引下各州紛紛建立了體現注重兒童主動學習的原則的早期兒童學習標準。如：2002年伊利諾伊州頒發了學前兒童早期學習標準，明確提出要讓兒童通過主動探索環境來學習，以促進兒童最大限度地進行學習。

1.2 重視環境的教育功能

生理成熟是兒童學習發展的先天條件，而決定兒童學習和發展的是兒童和環境的相互交往過程。③美國幼兒教育協會認為一個高質量的早期幼兒教育機構應能為促進兒童身體、情感、社會以及認知發展提供一個安全、充滿關懷的環境。④2005年全美幼兒教育協會制定的《幼兒教育方案標準和指標》和2009年第三版發展適宜性實踐立場的文件中，都反復強調要努力創造一個關懷兒童成長的環境。⑤

1.3 重視游戲的功能

游戲在美國被認為是兒童社會性認知情緒發展的工具，是與人交往、進行社會交際的方式。⑥2002年布什總統頒布了《不讓一個兒童落后法案》，與以前相比，現在的學前教育更多地關注到了孩子的閱讀和計算，但這些認知活動大多是通過游戲方式來進行的。⑦全美幼教協會在闡述“發展適宜性”時指出：幼兒發起的、教師支持的游戲是發展適宜性教育的基本構成要素，兒童的游戲和自我選擇的活動在許多方面是一種有價值的經驗。

1.4 重視與家庭的合作

為了給家長提供積極參與子女教育的策略，全國家長教師協會于2000年出版了《建立成功的伙伴關系：家長和家庭參與子女教育指南》，于21世紀初出臺了《家庭與學校合作的國家標準》，后者與前者相比，將關注焦點從學校應該做什么轉變為家長、學校與社區能共同做什么，并且日益重視了家庭的多樣性。⑧

為了促進家長積極參與子女的教育，2006年美國學前教育研究會制定了《幼兒教育方案標準和認定指標》，分為兒童、教師、合作伙伴、領導與管理四大塊，其中2級指標中有8項指標均是涉及家園合作共育的，如在“家庭”標準：了解和理解家庭、與家庭分享信息、促使家庭成為兒童的鼓勵者，3級指標中有65項涉及家園合作指標，如家庭可以在任何時候參觀訪問學前教育機構的任何地方。”⑨⑩此外，第三版發展適宜性實踐文件、2000年《早期學習機會法》、2001年《不讓一個兒童落后法》和2003年《入學準備法》等，也特別對家長參與學前教育做出了明確規定，并提出了資金保障和社會保障。

除了在國家層面制定家庭參與的國家標準外，各個州的早期兒童學習標準也遵循了家長參與的原則，2002年伊利諾伊州頒發了學前兒童早期學習標準，標準的指導原則提出家庭是兒童的主要教育者，教師應與家長合作。教師應該幫助家長了解幼兒園的目標、對兒童的學前期望以及給兒童提供的經驗；教師應與家長合作，為兒童提供最佳的學習經驗。豘

2 成效與不足

美國近十年來美國在幼兒園課程方法改革上呈現了突出的特點，國家、政府、社會對于幼兒教育的重視程度越來越高，且對于幼兒園的指導也越來越深入。在改革的過程中取得了良好的成效，同時也存在一些不足之處。

2.1 成效：適應了幼兒園課程的目標內容的變革，有助于實現兒童發展的目標

近十年來美國幼兒園課程十分重視兒童的閱讀和科學、數學領域，在課程標準上也對其發展目標提出了很高的要求。如果一味的追求實現學習目標，不僅會造成兒童的厭學也會嚴重影響兒童的學習效率，而注重游戲的學習方式和兒童學習的主動性，不僅使幼兒在學習的過程中能夠體驗到學習的樂趣，使兒童成為自主的學習者，同時也能夠提高兒童的學習能力和創造力，大大提高學習效率，促進了兒童的閱讀、寫作和數學技能的發展，適應了美國幼兒園課程的目標的改革。同時重視良好環境的創設和家庭的參與，為保障兒童兒童身心健康發展和實現兒童學習目標提供一個適宜的條件。

2.2 不足：教師教學難度加大

加強游戲的學習方式、發揮兒童學習的主動性、與家庭建立互惠合作的關系等，對于幼兒健康成長和學習過程來說，無疑是起著舉足輕重的作用的，但對與教師來說，卻為教師教學帶來了巨大的挑戰。因為美國目前的幼兒園教育更多的將注意力關注到了幼兒的閱讀和計算等認知方面，幼兒園中許多活動是讓幼兒認知字母，認讀和書寫。這就需要教師精心設計能夠實現教學目的的課程體系，所以教師需要具備專家式的知識和能力，而許多教師自身是不具備這種能力的，所以在實施的過程中他們就不能夠很好的把握并實施。

總的來說，近十年來美國幼兒園課程方法的改革，為兒童的發展提供了有效的保障，推動了美國高質量的兒童早期教育的發展，加速了美國幼兒園教育向更加專業化的方向不斷前進，同時也為教師素質提出了更高的要求。

注釋

① 陳時見，何茜.幼兒園課程的國際比較[M].西南師范大學出版社，2011.

② 霍力巖.發展適宜性實踐：早期教育課程與發展（第三版）[M].北京：教育科學出版社，2011.4.

③④⑤Gestwicki.C.Developmentally Appropriate Practice：Curriculum and Development in Early Education[M].Cengage Learning，2009.

⑥ Bredekamp.S&Copple，C .Developmentally appropriate practice in early childhood programs[M]. Washington， DC National Association for the Education of Young Children，1997.

⑦ 王春英.親歷美國教育[M].濟南：明天出版社，2010.

⑧ 秦元東.美國《家庭與學校合作的國家標準》及其啟示[J].幼兒教育（教育科學），2009（11）.

⑨ [美]林秀錦.美國早期保育與教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006：229-230.

⑩ 曹能秀.當代美、日、英三國的幼兒教育改革研究[M].昆明：云南大學出版社，2010.

豘 李生蘭.兒童的樂園：走進21世紀的美國學前教育[M].南京：南京師范大學出版社，2011.endprint