藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策淺析

曾曉曉　李桂生　肖春鳳　西熱曲培

摘 要 本文主要通過(guò)對(duì)拉薩地區(qū)藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，研究討論了影響藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的普遍因素，就如何提高藏族初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 拉薩地區(qū) 藏族初中生 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) 相關(guān)建議

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景與意義

自西藏和平解放以來(lái)，藏區(qū)人口數(shù)量增長(zhǎng)呈現(xiàn)出直線上升。第六次全國(guó)人口普查顯示，西藏人口同比和平解放前（100萬(wàn)人）已大有增加（300.22萬(wàn)人），在這之中藏族人口271.64萬(wàn)人，占西藏總?cè)丝诘?0.48%。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)藏民族的素質(zhì)文化教育才是加快西藏經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯，特別是在第三產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)支柱的西藏，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交流能力變得越來(lái)越迫切。究其原因，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其本質(zhì)是人類交流、溝通的工具，因此，學(xué)好英語(yǔ)必然要從口語(yǔ)抓起。然而，在獨(dú)特的“雙語(yǔ)”教學(xué)大背景下，藏族中學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平成為問(wèn)題的關(guān)鍵所在。縱觀歷史，研究英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的著作和文章很多，但是專門針對(duì)藏族初中生的研究卻很少，因此，筆者希望通過(guò)本文對(duì)藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)相關(guān)調(diào)查，同時(shí)通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，針對(duì)藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出可行的建議。

2 研究設(shè)計(jì)

（1）調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象。本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)拉薩市第八中學(xué)、拉薩市第二中學(xué)、西藏林周中學(xué)以及拉薩市尼木縣中學(xué)的藏族初中生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放的問(wèn)卷總數(shù)為300份，回收有效問(wèn)卷300份，問(wèn)卷有效回收率為100%。以上四所學(xué)校均位于西藏一類地區(qū)，學(xué)生年齡均在13～16歲，已學(xué)英語(yǔ)時(shí)間絕大多數(shù)為3～6年，調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性。

（2）調(diào)查內(nèi)容與研究工具。本研究通過(guò)課堂觀察、隨機(jī)訪談以及問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析、掌握了拉薩地區(qū)藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷分為6個(gè)部分，分別對(duì)受試者的基本信息、口語(yǔ)水平、對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)情況、對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。受試者以自己的實(shí)際情況為前提選出符合的題項(xiàng)，并用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，確保了數(shù)據(jù)分析的可信度與準(zhǔn)確度。

（3）調(diào)查目的。本研究的目的是調(diào)查藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其重要性的認(rèn)識(shí)，了解課內(nèi)外學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)情況及教師的重視程度，收集經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的看法及建議，分析學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、方法及相關(guān)的情感因素對(duì)其口語(yǔ)水平的影響，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，受試者英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下者多達(dá)62.7%，超過(guò)了總?cè)藬?shù)的一半，而90分以上的只占到2.3%，比例明顯偏低，整體英語(yǔ)成績(jī)呈“金字塔狀”。這說(shuō)明拉薩地區(qū)藏族初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。但也反映了藏族同學(xué)在自身努力及有效的外部影響下，英語(yǔ)成績(jī)的上升空間是很大的。對(duì)于是否能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，少數(shù)同學(xué)表示完全可以（9.7%），也有一部分同學(xué)認(rèn)為自己完全不能使用英語(yǔ)與人交流（12.3%），整體的口語(yǔ)水平呈現(xiàn)出“兩頭小中間大”的橢圓狀態(tài)。受試者的英語(yǔ)學(xué)齡均為3年以上，但卻不可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，這樣的現(xiàn)狀發(fā)人深省。

71.3%的學(xué)生表示，自己的英語(yǔ)老師在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間在語(yǔ)法和句型的講解上，忽略了聽(tīng)說(shuō)的重要性，沒(méi)有給自己鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。從這里可以看出學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是有的，只是教師還未給予足夠的關(guān)注度。

3.2 影響藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的情感因素

絕大部分的受試者認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)的重要性，并且有強(qiáng)烈的意愿去提高自己的口語(yǔ)能力（88.7%），少部分的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度（9.3%），也有極少部分同學(xué)自己不愿意去提高口語(yǔ)能力（2.0%）。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，從受試者對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，我們還是可以很清楚地看到藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的前景是一片光明的。

數(shù)據(jù)顯示，84.3%的受試者都有強(qiáng)烈主觀意愿去學(xué)好口語(yǔ)。態(tài)度決定一切，大部分受試者對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度都是積極主動(dòng)的，所以，藏族初中生普遍具備學(xué)好口語(yǔ)的內(nèi)在情感因素。

興趣是最好的老師。但本次調(diào)查表明對(duì)英語(yǔ)不感興趣的受試者（58.3%）要多于對(duì)英語(yǔ)感興趣的（41.7%）。學(xué)生普遍接受的“填鴨式”教學(xué)模式不足以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

受試者認(rèn)為自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源于上網(wǎng)聊天（6.71%），學(xué)習(xí)任務(wù)（25.37%），與人交流（10.47%），更高層次的學(xué)習(xí)（29.95%），應(yīng)付考試（27.50%）。根據(jù)Atkinson Lowell提出的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”之說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)源于主體本身的內(nèi)在需求，它比外在動(dòng)機(jī)更為持久，對(duì)于人的激勵(lì)作用更為明顯。數(shù)據(jù)顯示，僅有40.42%的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。外在動(dòng)機(jī)作為輔助因素是促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)生作用的關(guān)鍵，但是根據(jù)藏族同學(xué)的實(shí)際情況，外部動(dòng)機(jī)不夠充分，所以加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)變得尤為重要。

4 解決方案

（1）以興趣為向?qū)АＥd趣是最好的老師。藏區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱再加上方法欠妥，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。所以筆者在此建議各級(jí)教育工作者要抓住新一輪新課改的契機(jī)，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以此提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率。

（2）良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。各級(jí)教育工作者要以此為著力點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、勤于練習(xí)、敢于開口等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)藏族中學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，而死記硬背的方式成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選，而效用較好的引導(dǎo)式教學(xué)還處于起步階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，因此“啞巴英語(yǔ)”就應(yīng)運(yùn)而生了。所以各級(jí)教育工作者目前最迫切的工作就是要加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)手段的應(yīng)用，注重良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（4）以理想為導(dǎo)向克服負(fù)面的環(huán)境影響。“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。西藏地區(qū)教育水平相對(duì)落后，受其影響學(xué)生易產(chǎn)生煩躁、倦怠和厭學(xué)等不良情緒，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，各級(jí)教育工作者應(yīng)在逐步改善藏區(qū)教育條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)幫助學(xué)生樹立崇高理想，積極幫助學(xué)生克服散漫、不思進(jìn)取等負(fù)面學(xué)習(xí)態(tài)度，使其擁有堅(jiān)強(qiáng)意志，在學(xué)海中乘風(fēng)破浪。

5 小結(jié)

通過(guò)對(duì)拉薩地區(qū)藏族初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)拉薩地區(qū)藏族初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我們通過(guò)充分調(diào)查并分析各個(gè)影響因素，并有針對(duì)性地提出一些合理的改善措施和建議，望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率能有所幫助。

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