論音樂作品分析教學(xué)體系的完善與改革

李坤

摘要：隨著我國音樂教學(xué)的不斷改革深入，音樂教學(xué)體系得到了不斷的完善。然而，在我國目前的音樂院校中存在著教學(xué)體系方面的問題，在音樂院校音樂作品教學(xué)分析中的理論體系和內(nèi)容體系的進(jìn)展和變化存在不足，很多先進(jìn)的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗沒有完全融入教育教學(xué)中，在很多教學(xué)方式中存在局限性，從而導(dǎo)致國內(nèi)一些優(yōu)秀且先進(jìn)的科研教學(xué)理論不能及時地補充到音樂作品教學(xué)體系中，這對做好音樂院校的音樂教學(xué)工作會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，本文則從音樂院校作品分析教學(xué)中的研究效果及原則做簡要探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂作品分析 教學(xué)體系 結(jié)構(gòu) 原則

音樂院校中的作品分析教學(xué)需要教學(xué)者對音樂和音樂作品有足夠的研究，將作品和音樂知識進(jìn)行有效的結(jié)合，這對從師音樂教學(xué)的人來說是教學(xué)和音樂創(chuàng)作的基本要求。為了能夠?qū)⒁魳纷髌泛鸵魳方虒W(xué)方法結(jié)合起來，在很多音樂院校中都進(jìn)行了專題科研研究，將最新的科研理論付諸于教學(xué)實踐，在音樂作品分析教學(xué)中起到較好效果的則納入教學(xué)體系中，對于音樂教學(xué)的科研作者在創(chuàng)作中的靈感和內(nèi)容則不斷地融入教學(xué)體系中，不斷地進(jìn)行教學(xué)體系的完善和改革。

一、完善和改革音樂作品分析教學(xué)體系研究效果分析

（一）音樂作品分析教學(xué)方法分析

在我國音樂院校中，很多音樂教育學(xué)者都是將音樂作為最基本的表現(xiàn)手段，在音樂作品的相關(guān)章節(jié)中做重點分析、重點教學(xué)，理論上講，這是音樂教學(xué)的最基本手段，也是基于音樂作品教學(xué)中的具體范疇。然而無論從音樂的藝術(shù)性和技術(shù)形象表現(xiàn)中都能夠看出音樂的基本表現(xiàn)手段不是通過音樂作品的內(nèi)容和概念來加以講解，這對于學(xué)生了解音樂作品的方式方法有著密切的協(xié)調(diào)關(guān)系，以完整的動機和音樂旋律在潛移默化中完成音樂作品的教學(xué)才是更應(yīng)該采用的方法。但是，在音樂作品的逐漸發(fā)展中，基本的教學(xué)分析方法應(yīng)針對不同的時代和風(fēng)格人物的作品，要不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品教材的反復(fù)推敲，對于不同門類的音樂作品要進(jìn)行重點集中講解，做到對音樂作品的學(xué)習(xí)方法和藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行鑒賞，在不同時期的音樂作品可從教學(xué)表現(xiàn)方法上通過形象的文字和語言來表達(dá)當(dāng)時的音樂意境，對于音樂原創(chuàng)作者的思想感情要進(jìn)行較好的表達(dá)，通過語言和曲目的表達(dá)形式來傳遞作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而能夠使學(xué)生在作品分析中理解音樂作者的創(chuàng)作層次性和選擇性。

（二）音樂作品分析教學(xué)方法中的表現(xiàn)形式

音樂作品分析教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)方法來表現(xiàn)音樂作品的思想感情，通過不同的表現(xiàn)形式能夠?qū)⒆髡叩谋尘昂彤?dāng)時環(huán)境作者的思想感情如實地表現(xiàn)出來，通過在教學(xué)上的音律和音響的有效組合，對音樂作品有效的表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多音樂院校中的音樂作品教學(xué)都只注重與形式，將教材作為重點，不能將音樂的旋律進(jìn)行有效表達(dá)，使傳統(tǒng)的音樂作品教學(xué)表現(xiàn)僵化。而音樂片段的講解過程中在對音樂的曲調(diào)和曲詞上應(yīng)表現(xiàn)出各種不同結(jié)構(gòu)的分析，只有這樣才能使學(xué)生對音樂的內(nèi)涵的深入了解。通過各種不同的音樂樂段的組合能夠使音樂的“自由樂段”得到更好的發(fā)揮，然后在音樂的語言表達(dá)上進(jìn)行有機的結(jié)合，從多個方面分析音樂作品，讓學(xué)生中在音樂作品的曲調(diào)和樂曲組合上有了深切的認(rèn)識。

二、音樂作品教學(xué)體系完善和改革的原則

（一）教學(xué)體系原則分析

1.并列組合原則

把各曲式部分根據(jù)并列累積的原則進(jìn)行組合，是曲式結(jié)構(gòu)最簡單的組合方法，簡稱為并列組合原則。單一部曲式是并列的基礎(chǔ)，沒有單一部曲式存在就說不上并列開始，因此可以把一部曲式列在并列組合原則之下。雖然它本身并沒有并列因素，但它可以在發(fā)展中產(chǎn)生這種因素，從而向二部并開過渡。

2.再現(xiàn)組合原則

能夠比較有效地克服并列組合原則弱點的高一級組合方法，就是在曲式的最后、再現(xiàn)、曲式最初的結(jié)構(gòu)部分，從而形成再現(xiàn)組合原則。“再現(xiàn)”帶給曲式結(jié)構(gòu)的非常重要的功能含義。它不僅比并例原則更明確有力地體現(xiàn)出功能運動的各個階段，而且明確地體現(xiàn)了矛盾統(tǒng)一的，辯證原則：兩端再現(xiàn)所形成的穩(wěn)定骨架對抗著中間部所產(chǎn)生的離散力量，從而鞏固了結(jié)束功能；它在肯定第一次出現(xiàn)的主題材料的主導(dǎo)地位時，也就更有邏輯地發(fā)揮了概括總結(jié)的功能。然而，音樂作為在時間中層示的藝術(shù)，應(yīng)用時間上先后出現(xiàn)的再現(xiàn)表現(xiàn)手段，在這里并不產(chǎn)生思想內(nèi)容表達(dá)的先后在次序上的時差觀念。

3.分章組合原則

它是套曲曲式的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是并列組合原則在最高結(jié)構(gòu)級別套曲曲式上的復(fù)制。在套曲曲式級別上有時可以復(fù)制出再現(xiàn)原則，甚至用樂章的多次再現(xiàn)復(fù)制出循環(huán)原則來。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作品分析教學(xué)體系的完善和改革是我國音樂院校未來發(fā)展的必然趨勢，更是音樂教學(xué)分析和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品這門科目的有效發(fā)展途徑。對于音樂作品的分析體系應(yīng)不斷的深化音樂教學(xué)體系改革，對于音樂教學(xué)中的改革應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，對于復(fù)雜的音樂作品，教師應(yīng)學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析音樂作品的結(jié)構(gòu)，然后從作品中作者的思想感情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析作品背景的意識，使學(xué)生能夠從音樂作品中學(xué)習(xí)其中的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)，為我國音樂院校中音樂作品分析教學(xué)體系的完善和改革做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃中駿.創(chuàng)作無愧于新時代的音樂佳作——新世紀(jì)初湖北音樂（歌曲）創(chuàng)作態(tài)勢評析[J].政策，2003，（12）.

[2]張海龍.“五四”運動對音樂藝術(shù)的影響[J].青少年研究-山東省團(tuán)校學(xué)報，2005，（02）.

[3]廖小芒.《曲式作品分析》課程教學(xué)中的比較分析[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007，（12）.endprint