在高中音樂教學中如何進行有效的德育滲透

朱卓剛

摘要：音樂教育與德育教育雖然它們的側重點有所不同，但都同屬于文化精神層次的培養，且二者有共同之處。為了在高中音樂教學中更好地滲透德育教育，我們在教學中應該注重知識滲透、背景滲透和環境構建。

關鍵詞：高中音樂 教學 德育

音樂教育與德育教育雖然側重點有所不同，但都同屬于文化精神層次的培養，且二者有“異曲同工”之處。當前，兩種教育的互相滲透、互相融合已成為比較熱門的話題。綜合其他學者的觀點，基本都統一于“如何滲透”的問題上。本文也嘗試著以此為話題，來探索出一條二者的“滲透之道”。

一、高中音樂教材中的“德育平臺”

如何進行德育滲透，筆者看來有兩種方式：一是以德育為對象，將音樂教育主動的與德育相結合；二是以音樂教育為對象，積極構建德育平臺。基于高中課程的安排，我們認為后一種方式更為適宜。

構建德育平臺的首要條件在于尋找到高中音樂教材中的“德育因素”，這樣才能有的放矢。現行的高中音樂課程分為必修與選修兩大類，高一階段的《音樂鑒賞》是必修改課，歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演則屬于選修課。《音樂鑒賞》中的德育因素較多，并且有相應的課時做保證，是我們進行德育教育的“主陣地”。部分選修課程在實施的過程中也能滲透進德育教育。

而反觀德育的內容則非常的分散，具體來說應進行以下教育：愛國主義、理想主義、集體主義、勞動實踐、人道主義、公序良俗、紀律遵守、民主法制、世界觀、人生觀、價值觀等。再結音樂教材的內容就可以構建如下平臺：

注：以上課程中所包含的德育內容并不是絕對的，可能還包括其他方面，但我們以“主要內容”為準。

二、德育教育滲透的基本策略

（一）知識滲透

知識滲透，主要是立足于音樂教學中的專業知識，以音樂元素來滲透德育教育。這種方式的前提是對音樂歌曲本身進行較為細致的分析，從譜曲、歌詞、節奏、力度、音色、曲調、速度、和聲中感悟音樂的生命力。我們以“以愛國主義”為題來分析一下人民音樂家冼星海的音樂情感。《音樂鑒賞》選取了冼星海的代表作——“黃河大合唱”。該音樂是一部典型的交響樂，并經過詩人光未然的作詞后以“合唱”的形式展現。全曲由《黃可船夫曲》、《黃水謠》、《保衛黃河》等八個樂章組成，音樂語言簡單明快、合唱手法豐富多彩，再配以交響樂隊，全曲氣勢磅礴、蕩氣回腸，集中地體現了中國人民抗擊日本侵略的堅強決心。引導學生學習該曲時，應落腳于交響樂在展現宏大場面時的獨特魅力。

（二）背景滲透

德育內容來源于社會生活，但又高于實踐生活，充分挖掘音樂背后的“故事”，并以此為平臺，融入德育內容，這是一種行之有效的方法。背景知識的采集，可以由教師帶領學生進行，也可以由學生自行搜集。搜集的信息須結合當下的時代思潮，并有明確的思想指導性。例如以“理想主義”為題來探討“學生自殺”現象。首先搜集近期發生的“學生自殺”事件，引導學生分析“現在的學生為什么會自殺”，分析出的原因可能會有：家庭貧困、失敗受挫、生活問題、情感問題、長相問題等。然后向學生提出“當音樂家遇到類似問題時，他們會怎么辦？”將學生的思維吸引到音樂背景上來。我們以貝多芬為例，講述他少年家庭貧困、缺少父愛；青年聽力下降，直到耳聾；老年重病辭世的坎坷經歷。尤其是在1796至1800年的4年間，在耳鳴日夜作響的情況下仍然創作出了《月光奏鳴曲》、《C小調第5交響曲》等音樂。究其原因，“對于音樂夢想的執著追求”是支撐貝多芬不懈創作的動力源泉。最后可以讓學生說出“自己的理想是什么？”將理想教育落到實處。

（三）環境構建

建構主義認為：環境與德育教育具有正相關關系，它直接影響到德育教育的效果。這是由于處于一定環境中的人們具有從眾與易受感染心理，主題環境的構建，能夠讓學生耳融目染、身體力行，用實際的行動將德育內容內化到心里。在這里，筆者建議環境構建應包括以下層面：首先是學校層面的環境構建。根據音樂教學的實際要求，學校應在教室建設、設備設施、文化氛圍等建設上投入資金，完備軟硬件設施的齊整度。力爭達到使學生一進校園或一進教室就有清新爽朗的感覺，隨著周圍的環境陷入到人生哲理的思考；其次是教師層面的環境構建。作為教育者，教師應在秩序維護、引導啟發、實踐操作等方面起主導作用，制定相應的規章制度，約束學生的行為，使其在不知不覺中受到民主法制、集體主義、勞動實踐的教育；再次是學生層面的環境構建。以學生為核心，讓其在自發的行動中感受德育內容。劃分小組、分工協作是音樂教學中常用的方法，此方法也可以用在德育上。例如在資料搜集、話題討論、思相交流等活動中，學生會自覺地融入集體，摒棄個人主義，充分發揮自己的聰明才智，為集體盡一份力。

音樂教育與德育教育在內容劃分上相互獨立，要想實現二者的有效結合，關鍵在于要找到“滲透”、“融合”的方法，并能在實際教學中不斷實踐、不斷探索、不斷完善，這樣才能充分發揮出合力的作用。

參考文獻：

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