藝體類大學英語教學改革探究

張慧

【摘 要】藝體類大學生是我國高校中存在的一個特殊學習群體，他們專業性強，思維活躍、興趣愛好廣泛，因此在大學英語教學中呈現出獨特的個性。 本文針對這一特殊群體分析了其大學英語教學的現狀，并提出改變此類大學生英語教學的有效措施，以適應我國大學英語教學改革的需求。

【關鍵詞】藝體類大學生 教學現狀 改革措施

一、引言

藝體類大學英語教學是指對音樂、美術、體育專業的大學生按國家教育部對非英語專業學生進行大學英語課程教學的基本要求進行的英語語言教學。此類學生專業性強但文化素質普遍較低， 英語基礎薄弱，給英語教學帶來了很大的困難。盡管老師和學生費了很大功夫，但結果卻不令人滿意。國內外學者對大學英語教學做了大量的研究和探索，但針對占高校學生比例較大的藝體類學生的英語教學研究卻很有限。

二、藝體類大學生英語教學現狀分析

1. 由于藝體類大學生專業訓練的需要和高考對他們的文化課要求不高，藝體生的英語入學成績一般在 60～70分左右（滿分為150分），這給大學英語教學帶來很大困難。

2. 藝體類大學生對英語學習缺乏思想上的重視，他們會為了專業學習而不上英語課。比如音樂類學生為了練和聲或舞蹈而呆在練功間里不肯出來上英語課，體育類學生為了專業訓練而不會來上英語課等等。

3. 談及到英語學習方法，他們大多都會知道預習復習，而真正在平時的英語學習能夠做到的卻很少。很多藝體類大學生都不會主動記課堂筆記，除非是考試必須或教師要求，很少思考過改善英語學習方法和習慣來提高英語成績。

4. 教材建設方面，到目前為止幾乎沒有針對藝體類大學英語教學特點的專門教材，在教材選擇上很難做到難度適宜且具有針對性，班級人數過多也是影響教學效果的重要因素。

三、藝體類大學生英語教學改革措施

對藝體專業的大學英語課程設置和教學應貫徹《大學英語課程教學要求（ 試行）要求》指出的分類指導、因材施教的原則， 以適應個性化教學的實際需要。

1. 大綱的制定

根據教學大綱選用合適的教材是教學過程的一個重要環節。據有關調查表明， 選用我國現行的任何一種大學英語教材來作為藝體專業本科學生的教材都不太合適。選用教材要考慮到對課程的定位——要求藝體專業本科學生把外語當做一門工具來學習掌握是不現實的。因此， 在教學過程中， 對語言知識和語言能力的要求不能過高。把大學英語當做一門文化基礎課， 在教學過程中偏重于文化的傳播不妨作為教學改革的嘗試。

2. 教材的選用和編寫

教材內容要突出專業性。編寫一套較為淺顯， 內容上偏重于體育與藝術文化傳播的教材會更適合藝體專業的大學英語教學。藝體生提高聽說方面的技能愿望強烈，更期望英語學習能夠幫助自己將來的生活和工作。因此，藝體生的教材要多選用一些與音體美專業知識相關內容，增加一些與專業有關的詞匯，多設計與專業相關的課堂活動和會話練習。如為體育生加入與體育明星、體育訓練和比賽相關的素材；為藝術生增加中西藝術家的生平逸事、成名道路、當代文藝信息的素材。還可以在每單元后設計專業英語詞匯，豐富學生相關專業知識的英文表達。這些與學生專業相關的語言材料能引起學生的共鳴，激發他們學英語的興趣 。

3. 教學方法的改變

藝體生活潑好動，表演欲極強，教師應利用這一特點，用各種教學方法營造輕松、活潑、上進的課堂氛圍，用學生樂于接受的方法來教學，為學習者創造機會，運用其所學的語言進行自我表現。任課教師要根據學生所學的專業，及教材的特點安排一些互動，像小組合作等。研究表明：分組合作學習能減輕學習者在參加語言交際活動中產生的焦慮心理，使他們表現出更大的學習積極性，在現實的語言環境中練習英語。

4. 加強師生間的交流，注重教師情感的投入

教師要創造和諧融洽的師生關系來加強相互間的交流。在實際教學中，如果學生對某位老師有好印象，便對他所教授的課感興趣，也愿意花功夫學這門課。相反，如果他們討厭某一位老師，就會因為所產生的逆反心理不愿意學這位老師的課。因此，教師要走進學生，了解學生的興趣、愛好及情緒上的變化，尊重學生，關心學生，幫助學生，成為他們心目中可敬的師長、親密的朋友。

四、結語

雖然藝體生與普通文理生相比，確實存在一些的問題。但他們也有其自身的優點，情商高，感性、熱情、禮貌，對藝術有極強的感受力和領悟力。只是基礎偏差，失去了學文化課的信心，只要讓他們重拾信心，加上老師的正確引導，他們一定能夯實基礎知識，在學習中取得可喜的進步。

【參考文獻】

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