讓批評充滿陽光

劉彩堂

【摘 要】 教育感化學生的渠道是多種多樣的，批評教育學生的方式也是層出不窮的。作為教育工作者的我們，只要按照新課改的要求，把握住學生的心理，掌握好批評的火候，通過各種途徑和方法，使學生充分認識到自己的缺點和錯誤，教育、引導、感化、挽救學生的目的就一定能實現。

【關 鍵 詞】 批評；教育感化；教育；方式

教育是一門科學，也是一門藝術，對學生的教育手段，采取陽光的方式，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情感，形成了融洽、和諧、向上的師生關系，從而促進了師生的共同發展、進步和提高。現就批評教育、轉化學生的原則和方法方面，談一下教育的陽光批評。

一、批評教育是教育學生的必要方式

一位平時表現優秀的學生，在期中成績出來之后，滿面愧疚地向老師道歉：“老師，我對不起含辛茹苦的父母，對不起辛勤教導的老師，我錯了……”聽著他悔恨的話語，看著他傷感的目光，老師進行了賞識教育，安慰他說：“沒關系，誰都有發揮失常的時候，世界上沒有常勝的將軍，下次努力吧……”這些鼓勵性的話在我看來一定會讓他陰轉晴，甚至陽光燦爛，破涕為笑，如釋重負地轉身離去。但過了好久，學生不但站著不動，而且滿臉漲得通紅，生氣地說：“老師，我將自己的苦惱向您訴說，是敬重您的嚴格、不留情面，想讓您的暴風驟雨洗刷一下我心里的愧疚和不安，而您輕描淡寫的安慰令我心涼！”說完就帶著滿臉的不信任匆匆而去，作為老師的我被定格在那里，茫然而不知所措。

學生走后，我深刻地反思自己的教育方法：是啊，細想一下，教育就是生活中的五味瓶，缺少了其中的任何一種，就失去了整桌的美味，教育就是十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰，一個都不能少。教育是一種激勵、促進、引導和幫助，更應該是一種約束、規范、要求和懲戒。沒有批評的教育是不完整的教育，是脆弱、蒼白的教育。需要我們根據不同學生的不同情況，采取不同的對策，因材施教，對癥下藥。正如那位平時優秀卻考砸的學生，他就是喜歡老師用暴風驟雨的批評。面歷聲嚴的訓斥來觸動心靈，洗刷不安，撫平創痛，取得平衡。從此以后，面對學生的過錯，我再也不動輒使用賞識的武器，而是針對學生的不同情節，采取不同的對策，區別對待。

二、讓批評充滿陽光

教育的秘訣是真愛，這真愛就是理解、尊重、關心，幫助、負責，沒有真愛就沒有教育，當然專制不是愛，那是把學生不需要的愛強加給他；溺愛不是愛，是對學生的放任，是不負責的愛，在實踐中我們可能，也一定能遇到這樣的學生：由于種種原因，成為人人頭疼的“刺猬”，練就了一身“軟硬兼收”“刀槍不入”的本領，不管是老師的苦口婆心、和風細雨，還是老師的嚴厲批評、無情打擊，仍然是濤聲依舊，毫無起色。即使偶爾有一點想改掉不良習慣的跡象，也是三分鐘熱血，過后仍然我行我素、錯誤連連、缺點片片，成為不可救藥的混世魔王，學生中的另類，但在新課改的理念中，卻是教育愛的缺乏所致。“刀槍不入”“軟硬不吃”只是這種錯誤和缺點積淀久遠，“銹”生得太厚，長期以來缺乏愛的滋潤、愛的陽光、愛的包容的緣故，需要我們更加耐心地磨拭，所以對于一個教師來說，僅有一顆愛心是不夠的，還要有愛的能力。講大道理、空洞說教，可能無法撥動學生的心弦，當頭棒喝、疾風驟雨，可能無法接近學生的心靈。但請相信：每個學生肯定有教育的切入點，每個學生肯定有心靈的突破口，這就需要我們開動腦筋，摸準批評教育學生的“命門”，找準開啟學生心靈的“鑰匙”，拿準震撼學生心靈的“藥方”，掌握對學生祛頑除痼的劑量，從而打開生銹的鐵鎖。

（一）尊重學生自尊

我們以人格塑造人格的教育過程中，一定要特別重視學生作為“人”這樣一個個體的出現，一定要尊重學生的自尊，同樣是學生上課違紀，不同的處理方式得到的卻是截然不同的結果。如果為了在班級中起到“殺一儆百”的效果，老師面對全班學生，將違紀學生批了個體無完膚。以后，班級的紀律是好了，但是不光違紀的學生一蹶不振，全班學生也鴉雀無聲，上課不再一呼百應、爭先恐后，師生之間不再其樂融融、親密無間，班級整體狀況也每況愈下。如果為了保護學生的自尊，同時又讓學生知錯改錯，老師變換一種教育策略，含笑對全班同學說：“同學們，某某同學因為沒有得到回答問題的機會，而對老師提出了抗議，那么，我們把下一個回答問題的機會留給他，好不好？”同學們響應之后，違紀學生意識到了自己的錯誤，趕快投入到下一個問題的準備當中。其他同學也向老師投去了敬佩的目光。老師委婉而含蓄的語言怎能不化為滋潤學生心扉的股股甘露？那位學生在感動之余，又怎會不努力進取呢？

學生違紀，不同的處理方式換來的是不同的結果，若一味地對學生裝動肝火、發脾氣、掉臉子，不僅有損自己的形象，還會傷害學生的自尊，造成師生關系緊張，但如果教師能學會“心理換位”，站在學生的角度，設身處地為學生著想，給學生機會，予學生以鼓勵，尊重學生自尊，這樣必會水到渠成，問題自會迎刃而解。當然，強調教師尊重學生的自尊，并又是放任自流，而是要積極創設情濃濃、樂融融的氛圍，做到“嚴中有寬，嚴中有情，嚴中有度”。

（二）抓住批評時機

教師要抓住批評教育學生的“第一時間”，抓住教育學生認識錯誤、糾正錯誤的有利時機，便定會使批評教育達到事半功倍的功效，一般說來，學生犯錯誤以后，如果沒有人在很短的時間內發現、制止、批評，那么他犯錯的負罪感、愧疚感就會消失，而且有時會產生很大的負面消極作用，如果有機會，他可能再想去體驗一把犯錯時的心跳時刻、激動時分，進而形成小錯不斷、累成大錯的惡性循環。所以，抓住批評時機，是進行批評教育轉化的關鍵環節，學生犯錯時，因為內疚和不安使他急于求助，這時的道理會使他印象深刻，認識深刻，所以也恰好是教育的契機，我們要及時抓住這一有利時機，達到批評教育的目的。

（三）掌握批評藝術

“適合的才是最好的”，我們的學生因品德、個性、氣質、愛好等千差萬別，同樣的教育方式對他合適，卻不一定對別人合適。只要學生樂于接受并能改正錯誤，那就是最好的。所以，教師在批評學生時，不僅要考慮到學生所犯錯誤的性質，還要考慮到學生的特點，特別是學生的具體情況，如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而采取相應的批評方式。掌握批評的額度也應因人而異、因材施教：教師委婉歷陳、和風細雨的詳述利弊，可能會使學生欣然接受，讓學生在輕松的氣氛中知錯誤、識正途、明哲理，給犯錯誤的同學留下面子和尊嚴，提供改正錯誤的時空；教師的暴風驟雨、驚濤駭浪也可能會使有些學生刻骨銘心、當頭棒呵、幡然醒悟，即使批評得過火，但只要動機純正、處方恰當、藥量稍大，獲效就能更持久，更能有利于疾病的治療。面對學生的缺點和錯誤，我們要因人制宜、因事制宜、因時制宜地轉換教育角色，變換教育策略，改換教育角度，變訓斥為引導，變命令為啟發，從而達到陽光批評的目的。

總之，教育感化學生的渠道是多種多樣的，批評教育學生的方式也是層出不窮的。作為教育工作者的我們，只要按照新課改的要求，把握住學生的心理，掌握好批評的火候，通過各種途徑和方法，使學生充分認識到自己的缺點和錯誤，教育、引導、感化、挽救學生的目的就一定會實現。■

【參考文獻】

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