教育不能追求轟動效應

唐金龍

當下的教育，出現了很多理念和模式，可這有多少有實質性的效果？這是一個追求轟動效應的時代，在一定程度上鼓勵了現“眼”現象。更可怕的是打著創新的旗號，以有效甚至高效的“亮度”來現“眼”。

教育是樸素的，是講究實效。再多的花哨，最終都只是在做表面文章而沒有切入教育的內核。高校自主招生其本質是“掐尖”，更助長了應試的瘋狂舉動。無論哪一個實驗，最終都會貼上應試效果的標簽。換句話說，只有通過了應試檢驗的實驗與改革才會被主流社會認可。多少人考上了名校，多少人拿到了競賽的金牌，那就是成功，否則就是失敗。如此，考試的高分數成了一只只耀眼的大燈泡，看上去燦爛奪目，其實只是華而不實。而應試在目前背景下，只是在現“眼”。這正是教育最大的悲哀之處。

人，是有個性、有差異的，能力是多側面、多元的。好的教育就是充分尊重每一個“人”的個性特點，讓每一個“人”都能根據自身的不同而成長。這樣的理念，并沒有在教育教學實踐中得到落實，并沒有提供實實在在的平臺，讓每一個“人”茁壯成長。基礎教育不是“選拔教育”，而是“奠基教育”。從小學開始就憑借分數來評判學生的現狀必須改革。學校需要著眼于人未來的生活、生存來設置課程，來設計教與學的策略，使學生能夠享受快樂學習和成長的過程。

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