淺談高效課堂教學

張曉瓊

【摘 要】 高效課堂是一種新的理念，更是一種新的方法。有效的課堂能激發學生的潛能，激起同學們的求知欲望，使學生獲得成功的體驗。作為教師，我們應不斷學習各種各樣的教學理論和方法，不斷總結和反思自己的教學方法，從而尋找到適合本班學生的最佳的教學方法，最終讓學生全面、健康地發展。

【關 鍵 詞】 課堂教學；高效；教學方法

只有40分鐘的課堂，教者想盡可能多地把知識傳授給學生，學者想把老師的所有知識都學到。但事與愿違，現實的課堂由于受各種因素的影響，往往出現教者難教，學者難學的尷尬境地，更別談什么高效了。

一、目前的課堂現狀分析

由于受傳統應試教育等觀念的束縛，教師以教學大綱為依據，以提高學生成績為目地進行課堂教學。一節課上，教學目標非常明確，學生掌握幾個生字，學懂幾個詞語，會做幾道題等。老師的工作，就是幫助每一位學生完成本節課的學習任務。同學們按照老師布置的任務積極努力地去做，有的在認真思考，有的在討論。40分鐘的時間很快過去了，基礎好的學生提前完成任務，基礎弱的學生則無法按時完成。老師只好利用課間或業余時間給差生進行輔導。老師對學生的評價也以成績為主要標準。這樣，差生對學習漸漸失去興趣。一學期下來，老師身心疲憊，學生對學習毫無興趣。這樣教與學的情況長此以往，對教育的發展是極為不利。

二、高效課堂的優勢

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂運用多種教學方法或教學手段，最大限度地利用課堂，使課堂效率變得高效率而富有實質意義。這里說的教學方法應該是富有創造性的。老師可以根據本班學生的特點有選擇地使用教學方法。如學生活躍，老師可以多設計一些思維性強的實踐活動，讓學生在活動中學習，在活動中感悟。高效課堂的教學手段也應該是多種多樣的。傳統的教學手段是黑板加粉筆，而高效課堂里，各種多媒體教學手段應有盡有。老師要根據自身特點充分利用這些教學資源，如語文老師在教學生理解“尷尬”一詞時，如果播放一段關于尷尬場面的視頻資料，不用老師多說什么，學生自然輕松地就理解了這個詞的意思。

三、高效課堂的開展

1. 課前，讓同學們做好充分的準備。老師頭天安排家庭作業時，就要求學生對第二天的教學內容進行預習。老師可以列一個預習提綱，學生根據預習提綱進行有針對性的預習。同時，老師可以給學生確定一個方向，要求學生去搜集相應的學習資料。同學之間可以在正式上課之前相互交流學習資料。班干部對同學們的預習情況進行打分，張貼于教室的“學習園地”上，久而久之，養成預習的習慣。這樣，新課還沒上，同學們對課文內容就已有了一定的了解，同時對相關的知識也有了一個充分的掌握，對課文的學習幫助會非常大。

2. 老師要運用多種教學手段充分調動每一個學生的積極性。同樣的教學方法不會適合于所有的學生，同樣的教學手段也不會被所有學生所接受。這就要求老師多動腦想一想，每一個知識點用什么樣的方法，采取什么樣的教學措施。這些方法對所有學生都適用嗎，尤其是差生。上課前，老師就把這些問題都考慮好，上課時自然順利。那么上課時，老師如何把握好課堂的節奏和尺度呢？我覺得，老師除了要對本節課的教學任務了然于心外，還應有全局概念。老師可多設計一些活動，讓所有學生都參與進來。讓學生在活動中學，在活動中領悟，在活動中學會與人交往。此時，老師是活動的組織者，也可以是活動的參與者。老師完全可以參與到學生的活動中。了解學生的思考過程，發現學生存在的問題，并幫助他們解決，和他們一起體會成功的樂趣。快下課了，老師要對全班同學的表現情況進行評價。當然，老師不要忘記對有進步的后進生進行表揚。

3. 老師要把握好課堂里的40分。我們的做法是15∶15∶10。15分鐘教學新的知識，15分鐘練習，10分鐘反饋和評價。老師教學新知時，要根據知識的難易程度進行分類。老師只講難的知識，而簡單的內容則主要讓學生自學，然后找出不懂的地方，老師再對這部分內容進行講解。練習時，老師有針對性的布置相應的內容。老師可以根據不同的學生布置不同的練習內容，成績好的學生可以做一些有難度的題目，后進生多做一些基礎性的題目。老師要給予學生充分的自由時間，不必過多干預學生的練習時間。反饋時，教師抽取優秀的作業在班上展示，樹立榜樣。對于同學們出現的問題也要集中指正。

總之，高效課堂是一種新的理念，更是一種新的方法。有效的課堂能激發學生的潛能，激起同學們求知的欲望，使學生獲得成功的體驗。作為教師，我們應當不斷學習各種各樣的教學理論和方法，不斷總結和反思自己的教學方法，從而尋找到適合本班學生學習的最佳的教學方法，最終，讓學生全面、健康地發展。■

【參考文獻】

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