案例教學法讓政治學科教學閃光

王益蕾

【摘 要】 在新課改理念下，加強對政治課教學的改革，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生分析和解決問題的能力，特將案例教學法加以運用于課堂。

【關 鍵 詞】 政治課；教學；案例教學法

新課改旨在發揮學生的主體作用，激發其主動性和創造力，而案例教學法在課堂的運用實現了這一點。真正突出了政治課教學中理論聯系實踐的特點，培養了學生分析和解決問題的能力，推動了思想政治課教學方法的深化改革。如一位畢業于哈佛MBA的學生所說：“案例教學法要求我們在實踐中學習。現實世界中的決策，絕不是一門精確的科學。一項決定的后果遠沒有書本理論預言得那樣刻板，因而，案例教學法是一種獨特而微妙的學習方法，其意義超過了單純地讓學生吸收某種知識和掌握某種技巧。”

一、案例點燃學生的興趣之火

興趣是最好的老師，而政治課長期以來都因形式上的教條理論性，內容上的枯燥空洞性，目標上的整齊劃一而被貼上“最乏味課堂之一”的標簽。青少年的特點是好奇，形象思維能力強，不喜歡死板的教條，崇尚“我個性”“我喜歡”，興趣成為他們努力的全部動力，個性成為他們努力的唯一目標。而政治課內容具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象且教條甚多，很難引起學生的興趣。特別在傳統觀念中，政治課的教學目標是培養共性而壓抑個性，更使學生反感。怎樣使學生愿意走入政治課堂呢？案例是把很好的鑰匙。案例內容生動活潑、可讀性強，很符合學生的年齡特點和認知規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據。案例教學法正好借助實際事例入手，調動情感，點燃學生的興趣之火，變抽象為形象，變枯燥為生動，激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力。有了興趣才可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫學習為主動創造性學習。另外，以全新的角度和個性化的切入點使用案例，使學生樂其道，信其道而學其道，更好地達到教學過程和教學目標的統一。如講”集體主義價值觀”，這是一個在政治教材中經常出現的老題目，如何用新瓶裝老酒？果不其然，學生一看到題目就很厭煩地說：”唉，這節課沒意思，要給我們唱高調，喊口號。”幸好我早有準備，以正反兩個事例開始：一個是在火災發生時，人們爭先恐后地往外沖，人擠人，踩死人，釀成重大傷亡事故的錄像；另一個是經典小游戲，請三位學生盡量在最短的時間里把三顆小球拿出只夠一個小球經過的瓶口。學生興趣大增，在對比這兩個案例的過程中，讓他們感到今天的集體主義和原來的集體主義有點不一樣，心理的共鳴感油然而生，本節課收效甚佳。

二、案例讓理論與實踐牽手

辯證唯物主義認為：理論來源于實踐，而最終要回到實踐。理論聯系實際是思想政治課教學的一項基本原則，應貫穿于思想政治課教學的全過程，指導教學過程的各個方面。案例教學法正是在思想政治課教學中，聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析實際，達到觀點和材料，感性知識和理性知識、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。

三、案例串起知識珠鏈

政治學科的理論性強，知識點多而雜，且專業術語的掌握和理論上的邏輯性對于學生的思維能力是個不小的挑戰。而政治學科的特點要求系統化的知識邏輯體系，如果仍是強行的理論性記憶，往往都是分散知識點的記憶，既枯燥乏味且效果不佳，很容易遺忘，而學生也不能全面系統掌握知識點之間的聯系，影響整體知識結構的把握。但如果用案（下轉60頁）（上接58頁）例性的故事發展情節，就很容易被學生所接受。如我在講價值規律的作用時，我就請學生暢所欲言，你們如果有一百萬元，你打算做什么生意？學生七嘴八舌，然后我問他們做這些生意的理由，答案都只有一個——賺錢，由此我引出了價值規律的調節作用，接著我又問：如果在你的對面也開了同樣一家公司，你會怎么辦？學生開始想辦法，由此引出第二個促進生產效率提高的作用；接著我又問：如果你不想辦法提高生產率，你會怎么樣？由此引出第三個優勝劣汰作用。學生輕而易舉就理解并記住了。一位學生告訴我，他從來都不記價值規律作用，只要遇到這個知識點，他就想怎么做生意，答案就自然而然地出來了。

四、案例增加學生的實戰經驗，培養其分析和解決問題的能力

案例教學法是在教師精心設計和指導下，根據教學內容和教學目的，運用典型案例將學生帶入特定情境中，深入角色，分析案例，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。它正和新課改所倡導的理念──學生為主體，教師為主導相契合。它真正讓教師走到了導演的位置，使學生真正成為整個課堂的主角，而案例為主角提供了發揮的空間和平臺，要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，設身處地地思考，探求解決的方案，有利于增強學生主體參與意識，提高他們的語言表達能力、獨立思考，分析問題和解決問題的能力以及創造能力。在民主和諧的討論氣氛中，學生獨立思考，大膽表達和闡述自己的觀點，學會交流與合作，答案的多元化鼓勵學生奇思妙想，另辟蹊徑地解決問題，以培養其創新思維。

案例教學法重視學生思維能力的培養，目的在于讓學生學會思考、學會發問，學習方式上倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”，這樣的教育才是有活力的、有希望的，才真正讓學生成為學習的主人，讓我們的思想政治課教學充滿樂趣，閃耀光芒！■

【參考文獻】

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