小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)初探

王維中

【摘 要】 在新課程的理念引領(lǐng)下，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課外作業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以開放的問題為載體，讓學(xué)生在課外主動(dòng)參與解決問題的過程，在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中獲得發(fā)展和提高。這樣為學(xué)生提供了發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了各學(xué)科課之間的整合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)目的是使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。在新課程的理念引領(lǐng)下，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課外作業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以開放的問題為載體，讓學(xué)生在課外主動(dòng)參與解決問題的過程中，在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中獲得發(fā)展和提高。這樣為學(xué)生提供了發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了各學(xué)科課之間的整合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、課外數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合了學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及很多方面的知識(shí)，包括課內(nèi)和課外知識(shí)，有時(shí)用到的是跨學(xué)科的知識(shí)，有時(shí)用到的數(shù)據(jù)必須親力所為，有時(shí)需要尋求別人的幫助。為了使數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量高、效果好，教師首先要準(zhǔn)備好可行性的活動(dòng)方案，把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容按循序漸進(jìn)的原則，分成若干個(gè)小的部分，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與不僅僅是行為上的參與，更應(yīng)是情感心理思維的參與，有的時(shí)候更需要學(xué)生分成小組共同來完成一個(gè)問題。其次，教師要給學(xué)生充分的調(diào)查時(shí)間，讓學(xué)生掌握調(diào)查的方式、方法，只有學(xué)生把所需的資料準(zhǔn)備充分，才能保證后面的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。最后，教師必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其在作業(yè)匯報(bào)展示的過程中，在展示成果時(shí)，其他學(xué)生不僅要做觀眾，而且要參與評(píng)析，使之成為活動(dòng)的主人，通過觀察和適時(shí)地提問，及時(shí)收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對(duì)策，教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在交流中感悟和升華，這也是數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)長期開展下去最有效和最重要的環(huán)節(jié)。在課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分利用身邊的各種資源來解決問題，從而有效地完成了對(duì)知識(shí)的整合。

二、課外數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由“學(xué)”數(shù)學(xué)到“做”數(shù)學(xué)的橋梁，學(xué)生的內(nèi)心自然就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，這樣就為自主探索創(chuàng)造出良好的條件。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生回家做一個(gè)長方體的盒子，并研究計(jì)算相關(guān)的問題，開放的問題，讓學(xué)生引發(fā)奇妙的聯(lián)想，讓學(xué)生在棱長之和、表面積、體積中選擇。學(xué)生在匯報(bào)作品時(shí)研究棱長的同學(xué)竟然想到了包扎問題，研究表面積的同學(xué)想到了怎樣包裝最省紙，研究體積的同學(xué)用魔方來研究每個(gè)面從不同的角度去掉一個(gè)小正方體，研究表面積和體積的變化。實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有探究的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)才能得到切實(shí)的鍛煉和提高。

三、課外數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在立足綜合性、著眼實(shí)踐性的基礎(chǔ)上還要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)性，即培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

四、數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維

思維是智力的核心，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決學(xué)生身邊的問題，通過問題引領(lǐng)、調(diào)查活動(dòng)、交流成果等環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“學(xué)”數(shù)學(xué)到“做”數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，同時(shí)教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提出自己研究的數(shù)學(xué)問題，通過觀察、猜測、討論、交流等過程，自主歸納和整理數(shù)學(xué)結(jié)論以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積和表面積”計(jì)算后，教師便讓學(xué)生留心觀察、參觀考察身邊的有關(guān)圓柱的應(yīng)用，有的學(xué)生測量一個(gè)圓柱形涵洞的長度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，有的學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長方形或正方形？通過匯報(bào)展示，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，迸發(fā)思維的火花，讓學(xué)生的思維能力得以提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生以研究的方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決身邊的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，從而獲得新的體驗(yàn)和感悟、找到解決問題的方法與策略，關(guān)鍵在實(shí)，形式要活，一定要?jiǎng)樱寣W(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，感受成功的快樂。教師注重引領(lǐng)他們敢于實(shí)踐，增強(qiáng)悟性，領(lǐng)略神韻，通過數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。■

【參考文獻(xiàn)】

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