45—2>45——語文課前兩分鐘“加油站”

徐紅建

新課程理念下的語文課堂傾心打造學生好學、愛學、樂學，教師喜教、愛教、樂教的新境界，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。師生關系是平等的、朋友式的關系，是互通有無的關系。教師要尊重學生人格、關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教學環境。全國著名語文特級教師丁如許先生大力倡導語文課前兩分鐘演講活動，傾心打造45-2>45的課堂效益，這是一個非常深刻且頗具創新性的見解。

語文課前兩分鐘演講活動，就是在每一堂語文課前都拿出兩分鐘來，開設一句話新聞、教你一個成語、送你一首古詩（詞）、欣賞一條名句、作一次簡單的主題演講等活動，開拓語文課堂的縱深度，讓每個學生都有機會閃亮登臺，兩分鐘內完成演講，要求最好能夠脫稿。

一句話新聞

新聞的基本特點是真實性、新鮮性。真實是新聞的生命線，新鮮是新聞的基礎。新聞必須要及時、迅速而合乎時宜地反映新近發生的事件，“當日的新聞是金子”。新聞可以是發生在本班級的、本學校的、泰州市的、江蘇省的、全國的乃至國際的。當然我們并不太主張學生們直接從報紙上摘抄現成的新聞，而是鼓勵學生留心身邊的人和事，把自己的所見所聞在第一時間內用一句話新聞的形式加以高度的概括。這既培養了學生熱心關注家事、國事、天下事的良好習慣，又提升了他們的語言概括能力，同時還讓他們增添了小小主人翁的責任感，可謂一舉三得，我們何樂而不為呢？

教你一個成語

每次上課前，學生都會把成語寫在黑板上專門開辟的一塊區域內（以黑板左邊或右邊為宜）。成語一般都要求最好是與今天所要講的課文有一定的關聯。如一位同學在我上《晏子使楚》這節新課之前所講的成語就是“南橘北枳”，這個成語其實就是出自課文中“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同”這句話。可以看出這位同學在成語的選取方面是非常精心獨到的，既源于課文，又高于課文。同學們都會把每天的成語記錄在課堂筆記本上，這正如荀子所言：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉。”這樣的日積月累，學生的詞匯量何愁不豐呢？

送你一首古詩詞

同樣，學生會在可供板書的區域極其認真地寫上一首古詩詞，除了每個字的認真書寫以外，還會注意整首詩詞的排版，力求美觀，如詩詞的作者要求寫在題目下一行居中的位置，而且字號也要比詩詞題目小一號。盡管并非所有同學的板書都如字帖一般行云流水，但他們都力求做到整潔、美觀、大方，這也是學生身體力行去練字的一次絕好的機會，同學們都非常珍惜這次機會，上課前五分鐘就精心板書了。與此同時，全班同學都會把這首古詩詞摘錄在課堂筆記本上，留待課后熟讀成誦。演講的同學不但能極其流暢地背誦古詩詞，還能聲情并茂地對古詩詞作出精要的評點，隨即帶領全班同學一齊朗讀，古風意蘊撲面而來。此舉無形中提升了學生對古代文學的欣賞品味，也使學生的文學興趣日臻濃厚！

欣賞一條名句

名句，可以是名家名言，也可以是學生自己智慧閃現的火花。當然我們更鼓勵我們的學生自己創造句子，只要見解獨到、體味深刻或者富含哲意，都可以視為學生自己的名句。同學們自創的名句有很多，如“朋友就像棉被，真正溫暖你的是你自己的體溫”“深刻，源于磨難和思考”等。這種敢于思考，大膽創新的精神值得我們表揚。把自己智慧的火花、思維的成果拿出來與大家分享，“語不驚人死不休”，學生的語言倉庫自然會靈光閃現，流光溢彩！

一次簡短的主題演講（也稱一分鐘主題演講）

演講是一門語言藝術，它的主要形式是“講”，即運用有聲語言并追求言辭的表現力和聲音的感染力；同時還要輔之以“演”，即運用面部表情、手勢動作、身體姿態乃至一切可以理解的態勢語言，使講話“藝術化”，從而產生一種特殊的藝術魅力。演講表達的主要特點是“講”，對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是歌唱家一樣。有文才，善于寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動聽。真正的演講家，既要善寫，還要會講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個”“那個”的一大串，那么，即使有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內容，也無濟于事。一分鐘主題演講要力求做到脫稿，時間控制在一分鐘以內，演講的內容以不超過200字為宜，可以是針對某一現象作激情演講，也可以是針對某一話題，如不息的奮斗、放飛的理想、詩意的青春、文明的城市等等，只要主題鮮明、積極向上都可。演講時還要注意表情和語氣，力求使語言有感染力和說服力。一分鐘主題演講使得平時羞于在公眾面前啟齒的稍顯內向的孩子得到了一次很好的鍛煉機會，讓他們不但敢于說話，還要力爭說好話，實現了對自我的一次超越。

語文課前兩分鐘演講活動，使得學生學習語文的自主性、獨立性、能動性和創新性等各方面的能力得到了真正的提升。語文教師教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時侯，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

語文教師是學生語文創新學習能力的培養者，強調語文創新學習能力的培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，語文教師要在短短兩三年內把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要。其次，語文教師作為學生唯一語文知識源的地位已經動搖。學生獲得語文知識的渠道多樣化了，教師在傳授語文知識方面的職能也變得復雜了，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲得自己所需的知識，掌握獲取語文知識的工具，學會如何根據認知的需要去處理各種信息的方法，這樣才是“大語文”學習的好方法。而語文課前兩分鐘演講活動，恰恰為學生自主創新學習語文增添了一抹綠色！

語文課前兩分鐘演講活動，是語文教師創設出的一個引導學生積極參與的教育環境，也是為學生們搭建的一個展示風采的平臺。留下這短短的兩分鐘，讓學生們在這有限的空間內去充分挖掘自身無限的潛質，這對豐富學生的知識，培養學生的能力都是大有裨益的，從真正意義上打造了45-2>45的課堂效益！

語文課前兩分鐘演講活動，是學生語文素養和語文能力的“加油站”，是語文教學中的一個創新之舉，愿我們語文教學的天空因創新而更加湛藍！