英語教學中如何培養學生的自學能力

張玉梅　聶書英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0099-01

中國的基礎教育在培養人才的模式上，還是把傳授知識作為重點，把培養學生能力放在次要位置。當今社會，科學技術迅速發展，社會變化會十分激烈，知識劇增，更新極快。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生，其它更多的知識，只能靠學生今后進一步學習，或者終生學習。這就要求學校培養學生不斷學習的能力。

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”指出了教的最終目的是在于培養學生的自學能力。自學能力由以下因素構成：（1）學風。學風是學生在學習中表現出的精神風貌和作風，是構成并發展自學能力的內在動力和前提條件。（2）基礎。是指學生原有的基本技能和學習能力的基礎。（3）智力。包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等，它是構成并發展自學能力的核心潛能。（4）方法。是智力活動的外觀，它是自學能力在學習行為上的表現。這四種能力相互作用，成為一個整體。

在教學實踐中，自學能力主要從學風、智力、方法這三個方面來培養。

一、培養良好的學風

激發學生學習英語的動機。向學生闡明英語的重要地位及學習英語的重要性，從而幫助學生樹立遠大志向，激發他們強烈的學習動機。

幫助學生形成堅強的意志。意志是自覺地確定目的，有意識地根據目的支配調節行動，努力克服困難，從而實現目標的心理過程。語言是交際工具。學習外語就是學到熟練地使用這個工具的本領。掌握工具的主要途徑是練，同遺忘作斗爭，同懶惰作斗爭，同驕傲作斗爭，同自卑作斗爭，勤學苦練。

幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣是培養自學能力的前提。我們應當幫助學生養成如下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，勤于動腦；課后主動復習，總結歸納，加強記憶。學習單詞時要知其音，明其形，懂其意，要掌握正確的字母及字母組合的拼讀規則，并做到詞不離句，句不離文。聽英語要勤聽、多聽、會聽；在做聽力練習時，克服緊張心理，第一遍只聽不寫，明白大意；第二遍邊聽邊寫，掌握細節；第三遍復習檢查，查漏補缺。

二、開發學生的潛能

英語學習需要觀察能力，同時也能培養觀察能力。在語音教學中，學生仔細觀察老師的口型；學習生詞時，輔之以圖片、實物，學生會很快記住，經久難忘；句型教學，要求學生觀察例句，與漢語結構對比，觀察異同。

遺忘是記憶的天敵。艾賓浩斯的“遺忘曲線”顯示：所記的內容如果不復習，24小時內會忘掉50%，48小時內會忘掉剩余的50%的50%……。所以，防止遺忘的有效辦法是針對遺忘規律，安排重現，及時復習。教給學生記憶方法，如對比法、實物法、圖表法、聯想法、循環法、諧音法、口訣法、結構法等，并做到多種方法交替使用。

思維能力是通過對事物的分析、綜合、判斷和推理，從而認識本質的能力。學生獨立思考，積極參與，會取得理想的學習效果。教學中，要注意培養以下思維能力：1.辨析概念的能力；2.綜合概括的能力；3.思維條理化的能力；4.邏輯思維能力。

三、指導學習方法

傳統的重教法輕學法的教學觀造成的弊端，必然會扼殺學生創新學習的意識，思維和能力的形成。加強學習方法的指導，有利于培養學生的學習興趣，提高學習效率，培養自學能力。

學習課文的方法可分為以下幾個環節：1.快速閱讀，抓文章的大意和表層信息。2.進一步閱讀課文，梳理文章的結構層次，并排除語言障礙。3.結合文章語境，理解，使用詞匯和語法等語言知識。4.結合課后訓練，深化對文章的理解。5.復述、縮寫、或續寫課文。

聽錄音時，聽一句，暫停后，復述一遍，最好接著翻譯成漢語，之后再往下聽。不要讓錄音機一直不停地放下去，也不要有口無心地跟著讀。沒有聽懂或不能復述，應及時倒帶，反復聆聽，直到聽懂或能復述為止。

方法是前人成功經驗的總結，在學習活動中存在著各種學習方法，善于借鑒并能選擇適合于自己的方法本身就是一種能力，不僅適應于學生的學習，也是人的終生學習能力的培養與體現。學生如果掌握一些科學的學習方法和策略，將對今后的學習產生巨大的影響。

（責任編輯 曾 卉）endprint